淺談綜合實(shí)踐和小學(xué)美術(shù)整合

任淑紅?梁峰

摘要：本文從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教法學(xué)法組織實(shí)施等方面來闡述綜合實(shí)踐與小學(xué)美術(shù)的融合。希望通過這樣的整合，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合；實(shí)踐；小學(xué)美術(shù)；整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是國家規(guī)定的一門必修課，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與與實(shí)踐從而增強(qiáng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。時(shí)至今日，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的過程中卻出現(xiàn)了怪異現(xiàn)象，在初中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課落實(shí)不到位，初中也沒有專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師，使作為國家課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)課在初中階段實(shí)施過程中遇到了尷尬現(xiàn)實(shí)。為改變這種狀況我們作為一線的小學(xué)美術(shù)老師要轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、因地制宜、從實(shí)際出發(fā)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“了解小學(xué)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科以及社會(huì)的關(guān)聯(lián)，能靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)方案，進(jìn)行探究性、綜合性的小學(xué)美術(shù)活動(dòng)?！睂W(xué)科還專門設(shè)置了“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在從學(xué)科的角度，彌補(bǔ)學(xué)科課程的不足之處，并更有效地運(yùn)用各科課程資源，促進(jìn)學(xué)生綜合解決問題能力的發(fā)展，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。基于此，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合就顯得尤為必要。

教學(xué)過程中，我努力探尋小學(xué)美術(shù)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的契合點(diǎn)，力求在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教法學(xué)法組織實(shí)施等方面將綜合實(shí)踐活動(dòng)融合到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對二者進(jìn)行了有機(jī)的整合。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合

在《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（討論稿）中，將我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)設(shè)計(jì)為五個(gè)方面：“獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自我的關(guān)愛和對社會(huì)的責(zé)任感；形成從自己的周遭生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)?！?/p>

在這個(gè)總目標(biāo)的指引下結(jié)合具體活動(dòng)中所觸及到的學(xué)科方面的知識技能來設(shè)計(jì)具體的目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，要對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作整體關(guān)注，既要有知識目標(biāo)的設(shè)計(jì)，又要有情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)；根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性，盡可能運(yùn)用調(diào)查、采訪、觀察、實(shí)驗(yàn)等行為動(dòng)詞，避免學(xué)生不通過社會(huì)實(shí)踐就可獲得答案，教師在課堂上就能操作的主題。并根據(jù)不斷生成的特點(diǎn)調(diào)整自己的目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合

1、積極主動(dòng)，全面開發(fā)與實(shí)施新教材中已定的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)教材的綜合·探索單元的內(nèi)容都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容。

2、自主創(chuàng)新，大力開發(fā)與實(shí)施一系列師生自主選定的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以自創(chuàng)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。如學(xué)習(xí)《變遷中的家園》時(shí)，開展家鄉(xiāng)變遷的調(diào)查活動(dòng)，然后用課上所學(xué)的知識來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變遷。學(xué)習(xí)《藍(lán)白之美》時(shí)，可以開展常武地區(qū)民間文化的調(diào)查與研究。

3、多方協(xié)作，共同開發(fā)與實(shí)施一些跨學(xué)科綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)中涉及到了其他的學(xué)科。我們在活動(dòng)時(shí)要以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為重心與其他學(xué)科的相互融合。如《課本劇故鄉(xiāng)》就可以由語文、音樂學(xué)科老師共同組織，在這個(gè)活動(dòng)中劇本的改編屬于語文活動(dòng)，劇本的排練屬于音樂活動(dòng)，三個(gè)學(xué)科相互滲透、相互融合，而不是各學(xué)科重復(fù)交叉、互相割裂出現(xiàn)“鐵路警察，各管一段”現(xiàn)象。

此外，小學(xué)美術(shù)與其他學(xué)科也有著千絲萬縷的聯(lián)系。合理科學(xué)的整合，可以拓展學(xué)生的知識面，豐富他們的視野，學(xué)生在解決問題時(shí)，會(huì)自覺不自覺地融會(huì)各學(xué)科知識，使之彼此貫通，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成綜合處理問題的能力和習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、學(xué)以致用，開發(fā)與實(shí)施和學(xué)生生活密切相關(guān)的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。如配合班隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，策劃、設(shè)計(jì)、制作會(huì)標(biāo)、海報(bào)或進(jìn)行cI設(shè)計(jì)，并通過評選運(yùn)用于該活動(dòng)中。我的學(xué)生曾經(jīng)為學(xué)校設(shè)計(jì)過藝術(shù)節(jié)標(biāo)志，為班會(huì)設(shè)計(jì)過海報(bào)，為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行過cI設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極性高，作業(yè)效果好。

三、教法、學(xué)法教學(xué)組織的整合

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)的基本形式是典型的“做中學(xué)”。探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、總結(jié)、交流、展示是學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方式。所以，教師要改變角色，少“填”多“引”，同時(shí)不忽略指導(dǎo)的針對性，可行性，目標(biāo)性來指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、訪談、操作、交流，評述、展示，進(jìn)行探究、合作、自主等學(xué)習(xí)?？傊C合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)美術(shù)的融合給學(xué)生提供了自主參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、自主獲取知識、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)快樂的舞臺(tái)。在多年的課程實(shí)踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力，當(dāng)然這一全新的課程模式，有很多問題值得深入探討，我們應(yīng)大膽探索，在不斷完善自身的前提下，扎扎實(shí)實(shí)地抓好活動(dòng)課，讓它在我們的責(zé)任田里茁壯成長。