提高校長(zhǎng)的自身素質(zhì)及途徑策略

劉國(guó)軍

摘要：隨著教育改革的不斷深化和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的不斷強(qiáng)化，校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，其職能與角色也在發(fā)生著深刻的變化，政府和社會(huì)公眾對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)能力、素質(zhì)的要求也在不斷提高。本文就對(duì)校長(zhǎng)在工作中應(yīng)該具備的基本素質(zhì)及提高途徑的秘訣進(jìn)行探討，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)；自身素質(zhì)；職業(yè)化素質(zhì)

一、校長(zhǎng)必須具備基本素質(zhì)

不同時(shí)期對(duì)校長(zhǎng)的素質(zhì)有不同的要求，當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的新任務(wù)對(duì)校長(zhǎng)的素質(zhì)提出了更高的要求。在新的形勢(shì)下，中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備一定素質(zhì)。

1、政治素養(yǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表， 要維護(hù)“國(guó)法”。校長(zhǎng)要有堅(jiān)定正確的政治方向，全面貫徹黨的教育方針。要開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，實(shí)事求是，光明磊落；要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有為人民教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。除此，校長(zhǎng)要學(xué)好并領(lǐng)會(huì)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律，不僅要守法、懂法， 而且要從嚴(yán)治校，要依法治校，民主治校。校長(zhǎng)要擅用 “家法”，并遵守 “家法”。如學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度制訂要“以人為本”， 制度的執(zhí)行要公平公正、一視同仁，切不可親疏遠(yuǎn)近， 因人而異。

2、道德素質(zhì)。學(xué)校是培養(yǎng)、教育后代的育人場(chǎng)所，教師是人之師表，校長(zhǎng)作為師者之師，更應(yīng)是品德優(yōu)秀的模范，產(chǎn)生于校長(zhǎng)自身素質(zhì)的非權(quán)力性影響力的作用往往比權(quán)力性影響力更強(qiáng)大、深遠(yuǎn)、持久，因此，校長(zhǎng)要有高尚的品德修養(yǎng)，必須時(shí)時(shí)處處以身作則，尤其在勤政廉政方面要當(dāng)好表率，要以自身的道德威信和人格魅力影響和引導(dǎo)廣大師生員工。除此，校長(zhǎng)滿懷激情去追求一種理想、一種精神、 一種境界。 校長(zhǎng)要有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和創(chuàng)新的欲望， 用自己的滿腔熱情去點(diǎn)燃師生心中的火焰， 鑄造一種蓬勃向上、奮發(fā)昂揚(yáng)的校園精神。

3、能力素質(zhì)。校長(zhǎng)應(yīng)具備的最基本的知識(shí)：專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)校管理的核心是人的管理，而人的管理，關(guān)鍵是心靈相通。因此，校長(zhǎng)要用敏銳的觀察力、 縝密的思考力、 豐富的想象力， 與時(shí)俱進(jìn)， 抓住機(jī)遇， 自由創(chuàng)造， 開(kāi)拓創(chuàng)新。①科研能力。校長(zhǎng)要深入進(jìn)行教育改革，尋找學(xué)校最優(yōu)發(fā)展的道路，尋找學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的途徑，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高，走科研興校之路。校長(zhǎng)的科研意識(shí)、科研決策能力和科研管理水平對(duì)于搞好教育科研至關(guān)重要，要使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織、研究型學(xué)校，校長(zhǎng)首先要做科研型校長(zhǎng)。②創(chuàng)新能力。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，要培養(yǎng)大批有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，必然需要有足夠的具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師和校長(zhǎng)。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，而人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起。③溝通能力。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，校長(zhǎng)不僅要協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部各方面的關(guān)系，使其整體效能得以最佳發(fā)揮，而且還要主動(dòng)理順學(xué)校與社會(huì)的外部關(guān)系，爭(zhēng)取社會(huì)公眾的認(rèn)同與支持。校長(zhǎng)有很強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力，校長(zhǎng)出色的交際公關(guān)能力，對(duì)內(nèi)能夠增強(qiáng)凝聚力，對(duì)外能夠增強(qiáng)吸引力，從而形成校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)辦學(xué)的合力，保證素質(zhì)教育各項(xiàng)措施的順利實(shí)施。

4、校長(zhǎng)作風(fēng)。校長(zhǎng)具有良好的作風(fēng)，就能培養(yǎng)教師具有良好的教風(fēng)，學(xué)生具有良好的學(xué)風(fēng)，從而形成良好的校風(fēng)。對(duì)人方面，校長(zhǎng)應(yīng)具有平等、坦誠(chéng)和寬厚的作風(fēng)，容納與自己持不同觀點(diǎn)的人，甚至是反對(duì)自己的人；為師生服務(wù)時(shí)，應(yīng)該設(shè)身處地地為廣大師生著想，只要不違反原則，就想方設(shè)法為他們排憂解難；對(duì)事方面，校長(zhǎng)應(yīng)具有腳踏實(shí)地、果斷敏捷、百折不回的作風(fēng)；決策時(shí)，該斷則斷，當(dāng)機(jī)立斷；辦事時(shí)，干脆利索，勢(shì)如破竹。

二、提高校長(zhǎng)素質(zhì)的途徑

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)完善自己，這是提高校長(zhǎng)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。只有這樣，信念才能堅(jiān)定，理想才能遠(yuǎn)大，思路才能開(kāi)闊，工作才會(huì)富有成效。只有這樣，才能堅(jiān)實(shí)理論功底，不斷更新知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外教育形勢(shì)，掌握當(dāng)今科技發(fā)展趨勢(shì)，始終跟上時(shí)代的節(jié)拍。

2、勇于實(shí)踐。要把自己所學(xué)的理論知識(shí)和先進(jìn)的教育理念用于指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，要用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，根據(jù)學(xué)校具體情況，提出符合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，并使其得到廣大師生的理解，形成共識(shí)，變成全校師生員工的自覺(jué)行動(dòng)。要帶著教育教學(xué)及管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，在實(shí)踐—總結(jié)—反思—再實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)校真正沿著素質(zhì)教育的軌道前進(jìn)。

3、定期培訓(xùn)。校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重校長(zhǎng)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。參加自考、函授、電大學(xué)習(xí) ，提高學(xué)歷層次和知識(shí)水平。以集體備課方式 ，提高分校長(zhǎng)理解教材和掌握教材的能力。每次活動(dòng)中心發(fā)言人都要給教師講授教材教法 ，分析和理解教材，領(lǐng)會(huì)編排意圖，講如何處理教材中的重、難點(diǎn)。

4、完善機(jī)制。校長(zhǎng)在激勵(lì)下屬搞好教育工作的同時(shí)，也需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的激勵(lì)。定期對(duì)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、道德品質(zhì)、專業(yè)水平、管理能力和工作實(shí)績(jī)進(jìn)行考核，建立科學(xué)的考核和獎(jiǎng)懲制度，以激勵(lì)更多的校長(zhǎng)爭(zhēng)創(chuàng)一流，爭(zhēng)當(dāng)名校長(zhǎng)，提高校長(zhǎng)群體的整體素質(zhì)。這樣，實(shí)施素質(zhì)教育就有了可靠的保證。

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