“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新形式及其發(fā)展

張銀玲

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是將社會各個領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成果進行疊加和融合，產(chǎn)生新的運行模式，推動行業(yè)的進步，促進創(chuàng)新發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”成為當(dāng)前我國的一個戰(zhàn)略發(fā)展方向，也正在催生著教育行業(yè)的重大變革。本文基于國家的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展規(guī)劃，指出了當(dāng)前各種互聯(lián)網(wǎng)教育資源的特點和優(yōu)勢，研究了線上教育對于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育的重大作用，分析了慕課這一特定互聯(lián)網(wǎng)教育形式給高等教育帶來的變化，以及在推廣慕課教育時應(yīng)關(guān)注的幾個問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教育；發(fā)展；慕課

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）07-0015-03

一、背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”最早于2012年11月由易觀集團董事長兼CEO于揚提出[1]，而后在社會發(fā)展中得到進一步的驗證，逐漸被商界和學(xué)界人士所接受。2015年3月，李克強總理在政府工作報告中明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將重點促進以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興產(chǎn)業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國家的一個發(fā)展戰(zhàn)略。2015年7月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），指出“‘互聯(lián)網(wǎng)+是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)”?！吨笇?dǎo)意見》從頂層規(guī)劃了“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展宏偉藍圖，提出了明確的發(fā)展目標(biāo)，并列出了了十一個具體的行動，涉及國民經(jīng)濟的方方面面，可謂既高屋建瓴，又能落地生根。

在教育行業(yè)，《指導(dǎo)意見》明確提出：“要鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機構(gòu)根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進教育公平。鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動高等教育服務(wù)模式變革?！睆闹锌梢钥闯觯盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”行動是關(guān)系到學(xué)校、社會教育機構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等多方參與、共同協(xié)作的系統(tǒng)工程。本文從網(wǎng)絡(luò)化教育資源的域覆蓋、教育公共服務(wù)新方式、高等教育模式新變革等三個方面探索“互聯(lián)網(wǎng)+”行動背景下的教育變革。

二、教學(xué)資源豐富多樣，為學(xué)習(xí)提供自由選擇

1.多樣的教育資源形式

在互聯(lián)網(wǎng)這個風(fēng)口上，各式各樣的教育教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，如微課程、視頻公開課、慕課、輔導(dǎo)資料、作業(yè)習(xí)題庫、解題應(yīng)用等，這些資源各有各自的優(yōu)勢和特點，對比傳統(tǒng)教學(xué)方式都有各自的創(chuàng)新。

微課程是目前非常常見的一種教育傳播形式，它以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[2]。實際上，如果從廣義的視角看，當(dāng)前微信、微博上流傳的微視頻，很多都可以視作微課程的范疇，不管是商業(yè)、新聞還是娛樂領(lǐng)域的，它們都是以向觀眾傳達信息為目的，這與以純粹教育為目的的微課程一脈相通。這些微課程和微視頻的共同特點是短小精悍：短，指視頻長度短，一般在十分鐘左右，短的甚至2分鐘；小，指選題小，以一個具體的知識點或者問題展開教學(xué)；精，是設(shè)計、制作、講解精良；悍是學(xué)習(xí)效果震撼，令人過目不忘。

視頻公開課的形式早電化教學(xué)初期就出現(xiàn)了，2010年前后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，世界著名大學(xué)又掀起了一股視頻公開課的熱潮，視頻公開課迎來了它的第二春，同時它的表現(xiàn)形式也發(fā)生了翻天覆地的變化。與早期公開課的固定死板相比，如今的公開課在時長、設(shè)計和效果等各個方面都有了全面的改進。

慕課（MOOC），是大規(guī)模開放在線課程，從字面上看也是一種公開課，但它與前述的視頻公開課具有不同的意義。慕課可以認為是虛擬的大學(xué)，它幾乎是原原本本地將傳統(tǒng)的大學(xué)教育搬到了互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間，且有創(chuàng)新。慕課有相對統(tǒng)一的上課進度，提交作業(yè)，完成考試等，它有基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)效果評價分析功能，有提問、批改作業(yè)、線下活動等各種交互功能，甚至可以進行學(xué)分認定，學(xué)歷認證等，因此它是一類相對獨立的教育資源。

輔導(dǎo)資料、作業(yè)習(xí)題庫等可以認為是教育輔導(dǎo)類工具。這類工具針對教育消費者的具體需求，提供有針對性的服務(wù)，比如主打名師教學(xué)的簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)，以試題為核心的猿題庫等。

2.多方的力量參與

互聯(lián)網(wǎng)教育作為是一個廣闊的事業(yè)空間，也是一塊巨大的商業(yè)蛋糕，政府教育機構(gòu)和學(xué)校、社會教育教育組織、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，是參與互聯(lián)網(wǎng)教育的鼎立三足，各方有不同的角色分工和使命任務(wù)，有不同的利益驅(qū)動，也有不同的能力優(yōu)勢。

政府和學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)教育中起著主導(dǎo)作用。教育作為一種政府行為，是國家的重要戰(zhàn)略之一，目前，上到國家部委，下到從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育再到高等教育的各層次院校，都意識到互聯(lián)網(wǎng)教育的重要性。十八屆三中全會首次把教育信息化寫入中央全會決議，提出“構(gòu)建利用信息化手段，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”，從頂層提出了教育信息化的目標(biāo)。國務(wù)院制定了教育信息化部際協(xié)調(diào)機制，形成了教育部、財政部、發(fā)改委、工信部、科技部等多部委合力推進的新局面[2]。政府教育機構(gòu)的優(yōu)勢是能夠制定政策發(fā)展方向、調(diào)配教育資源、執(zhí)行教育實施。

社會教育機構(gòu)的積極參與。社會教育機構(gòu)是學(xué)校的重要補充，它也不是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新生事物，它是隨著教育需求出現(xiàn)的市場化教育力量，在互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口中，這些組織紛紛開始轉(zhuǎn)型，探索當(dāng)下的生存和發(fā)展模式。比如新東方的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)移。還有一些新生的教育形式的組織方，就是社會教育機構(gòu)。如眾多慕課平臺，可汗學(xué)院，中國的果殼網(wǎng)等等。社會教育機構(gòu)的優(yōu)勢在于靈敏的嗅出教育市場的動向，

互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的逐漸融入是催生互聯(lián)網(wǎng)教育騰飛的關(guān)鍵。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)參與教育的形式不再是幫助教育機構(gòu)進行網(wǎng)站、服務(wù)器等信息化工具和平臺的建設(shè)，而是已經(jīng)投身其中。如網(wǎng)易、搜狐、新浪都建立了自己的網(wǎng)絡(luò)公開課平臺。三大互聯(lián)網(wǎng)巨頭BAT也都有自己的在線教育產(chǎn)品：百度有百度文庫、作業(yè)幫、度學(xué)堂、傳課網(wǎng)；阿里巴巴的淘寶同學(xué)；騰訊有騰訊課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)的優(yōu)勢在于其技術(shù)的便利，同時他們擁有豐富的信息化建設(shè)和運作經(jīng)驗，最清楚學(xué)習(xí)者（網(wǎng)民）的興趣所在，因此更能夠吸引更多學(xué)習(xí)者。

3.便捷的資源獲取

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來一個很大的原因是移動互聯(lián)網(wǎng)和各種移動終端的出現(xiàn)，人們能夠隨時隨地地獲取數(shù)據(jù)和信息，社會成為一個普適計算的社會，信息的傳播達到了一個空前的快速時代。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好以及時間安排完全自主的決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間，也不限定學(xué)習(xí)地點，可以在客廳的沙發(fā)上、睡前的床上、上班的路上、出差的途中等任何可以利用的時間和場所。

三、線上線下優(yōu)勢互補，虛擬現(xiàn)實融為一體

1.課堂教育的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂教育，自起源以來已有幾千年歷史，成為為人類的進步和社會發(fā)展的重要推動力量，自然有其精華之處。首先是它的系統(tǒng)性，傳統(tǒng)教育有完善的教育理論、制度、方法和實施，目前世界各國都建有完善、穩(wěn)定的國民教育體系；其次直接性，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生是面對面的，老師可以通過語言、肢體、表情等進行直接的交流，學(xué)生也可以隨時進行提問和互動，這些交流對學(xué)生產(chǎn)生著重要的潛移默化的作用，正所謂言傳身教；第三是靈活性，由于師生直接面對，老師可以根據(jù)課堂的情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因而有啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、案例式等教學(xué)方式方法的不同。課堂教育的這種優(yōu)勢使得當(dāng)今和未來一段時間它的主導(dǎo)地位不可能被其它教育形式替代。

2.互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的課堂教育相比，互聯(lián)網(wǎng)的線上教育更多的是呈現(xiàn)出一種個性化的教育，能夠讓學(xué)習(xí)者自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。正如上文所述，互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富多彩，表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容涵蓋眾多專業(yè)領(lǐng)域。線上教育雖然不能沒有傳統(tǒng)教育的直接性，但互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展能夠很大程度地彌補這種交互的缺陷，線上的實時交流，信息的傳遞都與現(xiàn)實交流別無二致?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的社交媒體的發(fā)展甚至已經(jīng)超越現(xiàn)實交往，線上和線下最終將融為一體。

3.二者優(yōu)勢的結(jié)合

線上線下教育都各有優(yōu)勢，但是這種區(qū)別絕不是對立關(guān)系，而是互補關(guān)系。課堂的針對性和直接性與網(wǎng)絡(luò)教育的趣味性相結(jié)合，避免死板的說教和灌輸，增強教學(xué)的效果。把傳統(tǒng)教育的實踐性教學(xué)和線上教育的知識性教學(xué)相結(jié)合，促進認知和技能的整體提高。把課堂授課和課下的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐。

互聯(lián)網(wǎng)教育不是僅僅適用于哪個階段的教育，而是貫穿整個教育生涯。不同階段的教育有不同的特點，結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)教育形式也應(yīng)有所側(cè)重?；A(chǔ)教育階段以傳授知識和心智的培養(yǎng)為主，可以采用多樣的互聯(lián)網(wǎng)教育資源進行全方位的投入。職業(yè)教育階段以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，可以鼓勵社會教育組織以及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進行專業(yè)的有針對性的教育資源開發(fā)。高等教育的學(xué)歷培養(yǎng)可以側(cè)重于慕課方式，并且將選擇的權(quán)利完全交給學(xué)生。

四、高等教育全程上線，從此大學(xué)無圍墻

1.慕課的特點分析

從字面上看，慕課的特點就是組成這個縮寫單詞的幾個字母。第一，大規(guī)模，指注冊學(xué)員人數(shù)多，能夠容納十幾萬甚至是幾十萬人同時在學(xué)，這一點是早期的公開課所不能達到的。第二，開放，它對用戶沒有任何限制，只要你愿意，都可以注冊學(xué)習(xí)，不管你是職業(yè)身份和社會階層，從這一點上講慕課促進了教育公平。最后它是一種網(wǎng)絡(luò)視頻課程，表現(xiàn)形式多是微視頻，且制作精良，視覺效果精美。

除了這些特征外，慕課在學(xué)習(xí)效果評價和交互方面也有獨到之處。慕課系統(tǒng)后臺都有大數(shù)據(jù)的支持，通過采集學(xué)員學(xué)習(xí)的情況進行評價。比如它可以獲取不同地域人的學(xué)習(xí)特點，可以根據(jù)對具體知識點的不同反應(yīng)，判斷學(xué)生掌握的情況，也可以反過來評價教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計好壞。慕課平臺可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的各種情況進行實時的精確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和展現(xiàn)。在交互方面，慕課平臺可以采用多種手段實現(xiàn)師生的在線交流，其特有的定期作業(yè)、測驗、期中期末考試和同伴互評已經(jīng)成為慕課的獨特優(yōu)勢。

2.慕課對高等教育的改變

慕課對傳統(tǒng)高等教育的影響，有兩種截然不同觀點。第一種是積極的觀點，認為在慕課的背景下，傳統(tǒng)大學(xué)教育會逐漸消失，慕課會成為未來高等教育的主體形式。第二種是消極的觀點，認為慕課缺乏傳統(tǒng)大學(xué)的教育氛圍，課程質(zhì)量參差不齊，注冊人數(shù)多但學(xué)習(xí)完成率超低，因此慕課僅是曇花一現(xiàn)，數(shù)年后將銷聲匿跡，至少不可能對大學(xué)造成實質(zhì)的挑戰(zhàn)。

筆者認為，以上兩種觀點都過于極端和絕對，有失偏頗。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)教育的一種形式，和傳統(tǒng)教育的互補關(guān)系如同其他所有互聯(lián)網(wǎng)教育一樣，我們完全不必考慮大學(xué)和慕課孰優(yōu)孰劣，孰生孰死的問題，二者完全可以互相融合，互相補充，協(xié)調(diào)發(fā)展。傳統(tǒng)大學(xué)的先天優(yōu)勢，會促進慕課在交互的提高、學(xué)習(xí)氛圍的營造、文化的形成等方面進一步改進和創(chuàng)新，從而提高慕課的教育質(zhì)量，慕課的靈活自主的特點會促進高校進行教學(xué)的改進，導(dǎo)致部分高校的消失，但這是一種進化的規(guī)律。慕課作為一個網(wǎng)絡(luò)工具輔助傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)教育不會消亡，慕課也不會夭折，兩者會在相互合作和競爭中不斷發(fā)展。

3.我國推廣慕課的現(xiàn)實問題

慕課起源于國外，我國雖起步稍晚，但目前發(fā)展勢頭強勁。由于國情的不同，在慕課的推廣進程中我們還是有必要把握好幾個問題。首先是教育公平問題，互聯(lián)網(wǎng)教育促進了教育公平，但是帶來了另一種不公平，即不同地區(qū)信息化條件的差異對于推廣慕課等互聯(lián)網(wǎng)教育的影響重大。我國是一個地區(qū)發(fā)展不均的國家，東西部網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)差異較大。因此在大力倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展戰(zhàn)略的同時，應(yīng)當(dāng)盡快彌補落后區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，同時提高全國的整體建設(shè)水平。其次是互聯(lián)網(wǎng)教育的規(guī)范問題，如果互聯(lián)網(wǎng)教育是一個市場，它的容量有多大，關(guān)鍵需求點應(yīng)當(dāng)如何把握，不僅僅是教育組織和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的事，政府機構(gòu)應(yīng)當(dāng)積極作為，有效引導(dǎo)，防止跟風(fēng)建設(shè)、惡性競爭、魚龍混雜，保證教育資源的建設(shè)質(zhì)量。此外，對于組織實施過程也應(yīng)有針對性地，比如身份認證、學(xué)習(xí)誠信等問題，如果慕課和學(xué)位等現(xiàn)實利益掛鉤，這些問題尤為重要。

五、結(jié)語

《指導(dǎo)意見》將互聯(lián)網(wǎng)教育的任務(wù)大致分為了互聯(lián)網(wǎng)教育資源建設(shè)、基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的教育公共提供方式、以及互聯(lián)網(wǎng)高等教育三個方面，本文從這三方面探討了互聯(lián)網(wǎng)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展。但這三個方面的任務(wù)不是絕對的分類，內(nèi)容相互融合和交叉，更說明互聯(lián)網(wǎng)教育是一個完整的社會體系，需要用統(tǒng)一的、創(chuàng)新的、動態(tài)的眼光去看待和推動它的發(fā)展。

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（編輯：王曉明）