淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教師面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對之道

李俊

摘要：分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的行業(yè)特征，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教師在自身的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課程教學(xué)模式設(shè)計和信息技術(shù)利用和開發(fā)水平等方面面臨挑戰(zhàn)，并從樹立終身學(xué)習(xí)理念、設(shè)計創(chuàng)新型、個性化課程教學(xué)模式、提高信息化課程開發(fā)水平等方面提出了應(yīng)對之道。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職教師;挑戰(zhàn);提升策略

中圖分類號：G718.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0025-03

2015年7月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，意見提出積極推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展[1]。數(shù)月之內(nèi)，全國各地掀起了推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的熱潮，互聯(lián)網(wǎng)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、物流、教育、民生等領(lǐng)域的深度融合，正碰撞出精彩的火花，產(chǎn)生了新的行業(yè)形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的推進需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，可以預(yù)見，未來若干年內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”將產(chǎn)生大量的就業(yè)機會。

教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中明確指出，高等職業(yè)教育要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，堅持適應(yīng)需求、面向人人，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。高職院校致力于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，在新技術(shù)應(yīng)用層出不窮的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職院校的人才培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨，在教學(xué)一線傳道授業(yè)的高職教師無法避開這個全新的時代，其職業(yè)能力面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職教師帶來的挑戰(zhàn)

（一）新技術(shù)發(fā)展對教師的知識結(jié)構(gòu)帶來挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及之前，教師將精力多放在對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用和研究上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的出現(xiàn)、以及它們與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合，產(chǎn)生了很多新的技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。如工業(yè)領(lǐng)域中的虛擬仿真、3D打印、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同設(shè)計、智能控制系統(tǒng);農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)智能化;金融領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)融合創(chuàng)新;物流領(lǐng)域的智能立體交通運輸體系、智慧物流園區(qū);教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)分析、智能教育;民生領(lǐng)域的醫(yī)療數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)、社會保障一體化信息系統(tǒng)建設(shè)等，相關(guān)專業(yè)的教師若不積極跟進新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，不拓寬自己的知識面、更新知識結(jié)構(gòu)，勢必會出現(xiàn)知識落伍、斷層的現(xiàn)象。教師不將新技術(shù)、新思維帶進課堂，其培養(yǎng)出來的學(xué)生，無論專業(yè)知識還是實踐技能，必然難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的社會需求?？梢哉f，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師如果不能順應(yīng)時代的變化，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，最終將被時代所淘汰。

（二）教師如何加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的簡單相加，這個相加，是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺，使傳統(tǒng)行業(yè)獲得新的生機、創(chuàng)造新的價值、體現(xiàn)新的發(fā)展生態(tài)。而在這一過程中，必然離不開創(chuàng)新的力量和求索的精神[3]。2015年兩會期間，李克強總理強調(diào)：要進一步營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的有利環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)新不再是少數(shù)人的專利，互聯(lián)網(wǎng)為大眾的智慧提供了廣闊的發(fā)揮空間。無論何人，只要擁有不凡的創(chuàng)意，就能獲得資源，得到認可，開拓事業(yè)。

目前，高職院校中有部分學(xué)生存在自卑心理，認為自己學(xué)歷不如人，在就業(yè)市場處于不利地位，對未來的發(fā)展一片茫然。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生調(diào)整心態(tài)，告訴學(xué)生只要積極創(chuàng)新、善于把握機會，這個全新的時代對所有人都是平等的。為應(yīng)對時代的變化，高職院校應(yīng)分析形勢，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新意識、新技術(shù)、新應(yīng)用充實到人才培養(yǎng)方案中。對于教師而言，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，跟蹤行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，將新思路、新方法、新技術(shù)應(yīng)用到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些都是教師面臨的棘手挑戰(zhàn)。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師、教材是學(xué)生獲取知識的主要來源，教師在學(xué)習(xí)活動中占據(jù)了主動權(quán)，處于支配地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用逐漸深入，以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微課、慕課、移動公開課等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源越來越豐富，這使得學(xué)生可以打破時間和空間的限制，根據(jù)自己的需要和興趣“時時能學(xué)、處處可學(xué)”[4]。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從標準化走向個性化，教學(xué)模式也從傳統(tǒng)化走向多元化，這就迫使教師必須更新教育理念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時，網(wǎng)絡(luò)的開放使得學(xué)生可隨時接入名師課堂，學(xué)習(xí)視野更為開闊，對教師的課程教學(xué)能力也提出了更高的要求。教師如何有效地整合多種教學(xué)資源，對課程教學(xué)模式進行重構(gòu)以提高教學(xué)水平值得思考。同時，如何在學(xué)習(xí)過程中搜集整理、挖掘和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的指引，也是每一位專業(yè)教師共同面對的挑戰(zhàn)。

（四）教師的信息資源利用和開發(fā)能力面臨挑戰(zhàn)

課堂從傳統(tǒng)型向“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)型的過程，也是考驗教師信息資源利用和開發(fā)能力的過程?；ヂ?lián)網(wǎng)是信息的海洋，知識的寶庫，如何在信息量如此龐大、種類如此繁多的網(wǎng)絡(luò)中準確定位需求、制定搜索策略并快速搜索出對教學(xué)科研有價值、可以創(chuàng)造性地加以利用的資源，是考驗教師信息處理水平的難題之一[5]。

除了搜索和利用現(xiàn)有的資源，教師還必須根據(jù)課程教學(xué)需要，有針對性地設(shè)計和開發(fā)課程教學(xué)資源，如多媒體課件、微課、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫等，這個過程需要使用一些專業(yè)的軟件工具，如圖形圖像處理軟件、動畫制作軟件、音視頻處理軟件、網(wǎng)頁制作工具等，這些在過去可能是專業(yè)技術(shù)人員小范圍的工作，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代卻成為每位教師無法逃避的任務(wù)。教師如果積極參與到課程信息資源的設(shè)計、開發(fā)、制作過程，對提高課程教學(xué)的信息化水平，提升教學(xué)質(zhì)量的作用不言而喻。有能力制作出高水平的教學(xué)資源并非易事，需要教師轉(zhuǎn)變觀念、提高信息意識、積極學(xué)習(xí)、不斷積累。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升高職教師職業(yè)能力的策略

（一）教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們面對的高職學(xué)生，從小就生活在信息化、數(shù)字化的世界里，他們對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備的使用甚至比教師更為熟練，對新概念、新技術(shù)的了解甚至超過教師。學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方式和興趣習(xí)慣與多年前相比具有很大的差異。在這種背景之下，如果教師故步自封，停滯不前，那么首先在思維上已經(jīng)落后于學(xué)生了。因此，對于高職院校的教師，無論什么專業(yè)，何種年齡層次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。終身學(xué)習(xí)不僅是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會發(fā)展的客觀要求，是教師專業(yè)發(fā)展的要求，也是教師自身不斷提升生命質(zhì)量的一種途徑[6]。

結(jié)合到實際，教師應(yīng)學(xué)習(xí)移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的基本概念和應(yīng)用價值。了解移動互聯(lián)網(wǎng)是將移動通信和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合;云計算是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式;大數(shù)據(jù)是無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合;物聯(lián)網(wǎng)是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)等基本概念。過去，很多教師認為這些概念都是信息技術(shù)類專業(yè)人員的事，然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推進，這些技術(shù)已逐漸應(yīng)用到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、物流等各個領(lǐng)域之中，成為各行業(yè)信息化、智能化發(fā)展的助推劑?？梢哉f，無論教師從事哪個專業(yè)，或多或少都正在或?qū)⒁艿健盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的影響。因此，教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”在自己專業(yè)中的應(yīng)用價值和應(yīng)用案例應(yīng)當仔細學(xué)習(xí)和研究。

高職教育重在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識，還必須掌握該專業(yè)最新的應(yīng)用技能。為了保證培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)將來“互聯(lián)網(wǎng)+”的崗位技能需求，專業(yè)教師還應(yīng)當積極投身到本專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用中去，只有自己對“互聯(lián)網(wǎng)+”有了深切的體驗，才能將新技術(shù)、新思維帶入課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這一過程雖然辛苦，但相信經(jīng)過不懈地努力，教師的專業(yè)知識、技術(shù)水平將會得到極大地提升。

（二）專業(yè)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展和社會進步的核心和動力，沒有創(chuàng)新的企業(yè)缺乏市場競爭力，沒有創(chuàng)新的社會缺乏活力[7]。同樣，沒有創(chuàng)新的高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代難以培養(yǎng)出滿足時代發(fā)展需要的人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是某位教師或者某一門課程的任務(wù)，而是一個系統(tǒng)和長期的過程。高職院校應(yīng)將其提升到整個專業(yè)、整個學(xué)校的任務(wù)層面，通過調(diào)整專業(yè)課程體系、優(yōu)化資源配置、構(gòu)建保障機制，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)植根到所有課程中去，在校園中努力營造創(chuàng)新的氛圍。

具體到每一名教師、每一門課程，則應(yīng)該跟蹤本行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，嘗試以開放的心態(tài)將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新思維、新技術(shù)引入課堂。教師應(yīng)改變過去“灌輸式”的教學(xué)方法，堅持將學(xué)生視作學(xué)習(xí)活動的中心，通過構(gòu)建研究型和啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強師生之間、生生之間的交流與互動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)校內(nèi)、課堂上學(xué)生能夠接觸的知識和技術(shù)存在局限性，在學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接觸各種新鮮健康的養(yǎng)分，多走出去參與社會實踐和參加各種創(chuàng)新型技能比賽，在實踐中提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

此外，高職院校在教學(xué)管理中也應(yīng)調(diào)整對教師的考核評價機制，對在教學(xué)中勇于創(chuàng)新并且成果豐碩的教師給予獎勵，以發(fā)揮其示范作用，帶動所有的教師積極行動起來。

（三）教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個性化需求

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)方式的變化，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展的需要。通過構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)資源庫、微課等形式豐富課程的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生積極使用。通過嘗試翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新型教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師可嘗試探索將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入教學(xué)活動，通過搜集、整理和分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)時留下的行為數(shù)據(jù)，精確掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、疑難問題、需要獲取幫助的方面等，使教學(xué)活動有的放矢，提高效率。

華為公司總裁任正非在談到“互聯(lián)網(wǎng)顛覆論”時曾說，“互聯(lián)網(wǎng)還沒有改變事物的本質(zhì)，現(xiàn)在汽車還必須首先是汽車，豆腐必須是豆腐?！北M管“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，但是教育的本質(zhì)并沒有發(fā)生根本性改變，落實到根本，還是搞好教與學(xué)[8]?；ヂ?lián)網(wǎng)上的視頻公開課、名師講堂、慕課對于學(xué)生雖觸手可得，但它們有一個共同的缺點，就是缺乏師生間的互動，傳統(tǒng)的教師與課堂教學(xué)依舊無法取代。但是，學(xué)生接觸名師講堂多了，自然對自己老師的教學(xué)水平要求更高了。因此，教師在利用和開發(fā)多種教育資源的同時，還要多思考、多學(xué)習(xí)，著力于提高自身的教育教學(xué)水平。線下教師的精彩教學(xué)加線上學(xué)習(xí)資源的豐富利用，可以使學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果自然會得以提高。

（四）教師應(yīng)提高信息資源利用和開發(fā)水平

在教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中明確提出，教師應(yīng)當“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成。將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)”。可以說，教師自身的信息意識、對資源的利用和開發(fā)水平直接決定了課程的信息化水平。然而，因信息技術(shù)的應(yīng)用相對而言較為專業(yè)化，初步接觸時，教師，尤其是文科專業(yè)的教師可能感覺較為困難。對此，高職院校應(yīng)積極為教師提供技術(shù)支持和培訓(xùn)，邀請信息資源制作和開發(fā)經(jīng)驗豐富的教師舉行經(jīng)驗交流會，發(fā)布信息化課程制作范本、構(gòu)建簡單易學(xué)、功能豐富的信息化資源發(fā)布平臺，來滿足教師多方面的需求。

同時，教師應(yīng)注意搜集利用與本專業(yè)、本課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如專題教學(xué)網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)論壇，善于利用數(shù)字化期刊網(wǎng)等信息資源輔助教學(xué)。在教學(xué)活動中也應(yīng)注重將信息資源利用和開發(fā)相關(guān)技術(shù)傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是一個挑戰(zhàn)與機遇并存的時代，任何行業(yè)、任何人都無法回避。高職院校的教師應(yīng)以樂觀的心態(tài)主動迎接挑戰(zhàn)。通過關(guān)注行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，積極學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用新技術(shù)、新方法。通過改變陳舊的教學(xué)方法，將新技術(shù)、新方法帶入課堂，構(gòu)建研究型和啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過優(yōu)化教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個性化需求。通過搜集、整理、利用和開發(fā)豐富的信息化學(xué)習(xí)資源，提高課程的信息化水平。相信經(jīng)過教師們不懈地努力，高職院校的課程教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平會顯著提高，既滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的社會需求，又為高職院校贏得良好的社會聲譽。

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Introduction to "Internet +"Era of Higher Vocational Teachers are Faced with the Challenge and the Way to Deal with

LI Jun

（Shunde Vocational and Technical College of Electronic and Information Engineering College，F(xiàn)oshan，Guangdong 528333，China）

Abstract：Analyses the characteristics of "+" Internet age，"Internet +" era of higher vocational teachers in their knowledge structure，innovation ability training of students，teaching mode design and information technology and the development level of utilization of face challenges，And from set up the concept of life-long study，the design of innovative，personalized teaching mode and improve the level of informationization curriculum development put forward the way to deal with.

Key words：Internet+;higher vocational teachers;challenges;promotion strategy