試論小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性

于海燕

【摘要】識字教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。提高識字教學(xué)的有效性從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手，開展豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，激發(fā)學(xué)生識字興趣。通過提高教學(xué)效率，促使學(xué)生識字能力的發(fā)展。識字與生活緊密相關(guān)，大量增加開放性識字教材，大力鼓勵生活情境識字。通過豐富多彩的識字實踐活動，提高學(xué)生自主識字能力。

【關(guān)鍵詞】識字；方法；培養(yǎng)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。低年級語文教材的識字量特別大，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一、二年級認(rèn)識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”。這樣看來，低年級識字教學(xué)的任務(wù)非常艱巨，怎樣做才能更有效呢？在長期的一線教學(xué)工作中，我摸索出了一些經(jīng)驗。

一、從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手，開展豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，激發(fā)學(xué)生識字興趣

充分利用教材中的兒歌、古詩、故事等，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。通過看實物識字、看圖識字、看電視識字、在街上識字、在超市購物時識字等等，引導(dǎo)學(xué)生在生活中，親自體驗感受，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)并不枯燥陌生，它與我們的生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生以極大的熱情地投入到識字中去。我在教學(xué)中常常開展以下活動來調(diào)動學(xué)生識字興趣：

1、奪紅旗。把每天所學(xué)的生字板書在小黑板上，配上高山簡筆畫，早讀時，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些生字，看看誰能把這些字認(rèn)完，到達(dá)山頂奪取紅旗，。當(dāng)識字以游戲的形式呈現(xiàn)時，學(xué)生們覺得新穎有趣，爭強好勝的特性驅(qū)使他們積極去認(rèn)讀，去識記，。

2、兒歌識字。兒歌讀起來瑯瑯上口，孩子們喜歡，而且容易記憶。平時教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“磨”字，編成“一點一橫長，一撇到遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方兩棵樹，種在石頭上”； “蒜”字，編成“二小二小，頭上長草”；“困”字，編成“方方正正四面墻，一棵大樹長中央?！钡?。

3、開火車。在認(rèn)讀生字的時候，我常常做開火車的游戲，我首先出示生字卡片，問：“火車火車從哪里開！”學(xué)生爭先恐后地回答：“火車火車從我這里開！”讓一組學(xué)生按順序認(rèn)字形讀字音。誰讀錯了，火車停下，我會問：“哪個火車修理員幫幫他？”然后選其他組的修理員幫助糾正錯誤，修理好了火車?yán)^續(xù)向前開。這樣的游戲覆蓋面廣，關(guān)注的學(xué)生多，檢查的效果較好。

4、大鐘表。大鐘表一圈的每個鐘點都有個生字，教師轉(zhuǎn)動指針，指針指向哪個字，就讀出哪個字。學(xué)生輪流讀，讀錯的同學(xué)站起來，由其他同學(xué)幫助糾正，讀對再坐下。

5、摘蘋果。我利用課件制作一個蘋果樹教具，掛上寫有生字詞的蘋果，說：“誰讀對了，又香又甜的蘋果就送給誰了?！比缓笠粋€一個地出示蘋果，讓學(xué)生競賽讀，哪個學(xué)生讀錯了，就換人再讀。

二、精心研究識字教學(xué)方法，通過提高教學(xué)效率，促使學(xué)生識字能力的發(fā)展

注意集百家之長吸取各種識字教學(xué)的成功經(jīng)驗，教給學(xué)生識字方法。通過隨文識字和歸類識字，力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識用結(jié)合。在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握漢字的基本筆畫，把握構(gòu)字規(guī)律，重視每個字的結(jié)構(gòu)分析，形成獨立識字的本領(lǐng)去主動認(rèn)字，體驗成功的快樂，讓單純的興趣變?yōu)樾睦淼捏w驗，形成學(xué)習(xí)的動力。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自由選擇喜歡的方法來記住字形，教師的引導(dǎo)體現(xiàn)在恰到好處的點撥引領(lǐng)上，在平時的教學(xué)中，我喜歡讓孩子們一邊學(xué)課文一邊采取自己喜歡的方式記字。如讓學(xué)生說說：“你記住了哪個字？是怎樣記住的？”學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一段時間下來，就掌握了不少識記生字的方法，如：聯(lián)系生活、換偏旁、加一加、減一減、猜謎語、編故事等等。比如學(xué)習(xí)“晴”，學(xué)生有的說“日”加“青”是“晴”；有的說把眼睛的“睛”的“目”字旁變成“日”字旁就是“晴”，這樣既能很快記住了“晴”字，又在這個過程中復(fù)習(xí)區(qū)別了“睛”字。既學(xué)習(xí)了新的生字又復(fù)習(xí)了學(xué)過的生字，真是一舉兩得。

三、語文的外延和生活的外延是相等的，識字與生活緊密相關(guān)，大量增加開放性識字教材，大力鼓勵生活情境識字，加強課內(nèi)與課外聯(lián)系

如每天利用早讀時間背誦古詩、名言、兒歌、《百家姓》《三字經(jīng)》等。我們班還建立了圖書角，同學(xué)們把自己看過的課外書帶到班上來，和其他同學(xué)交換著看。這樣不僅合理地利用圖書資源，而且無形中增加了同學(xué)們的識字量。

四、通過豐富多彩的識字實踐活動，提高自主識字能力

在班級設(shè)立展覽臺，展覽優(yōu)秀書法作品，優(yōu)秀作業(yè)，比比誰寫的字美觀正確。指導(dǎo)學(xué)生辦識字主題手抄報，評選“識字小明星”，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步拓寬學(xué)生識字面。

總之，識字教學(xué)要注意兒童心理特點，要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用識和用結(jié)合的方法，提高識字教學(xué)效率。