語文課堂提高教學(xué)實效性之我見

王啟兵

【摘要】課堂是教學(xué)活動的主陣地。知識的傳授，能力的培養(yǎng)，核心在課堂。因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。提高課堂的實效性，讓課堂效益最大化是教育工作者亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】良好關(guān)系；學(xué)習(xí)過程；教學(xué)反思

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值、有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有提高、有進步、有收獲。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)課堂教學(xué)的實效性，本人認為應(yīng)注意如下幾點：

一、構(gòu)建良好關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。

1、優(yōu)化師生關(guān)系，增強課堂對學(xué)生的吸引力

在教學(xué)進程中，教師始終處于主動地位。古人云：親其師，才能信其道。他的態(tài)度行為決定這種關(guān)系發(fā)展的方向和速度。因此，要改善師生關(guān)系。首先，教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生生活上的長者，多與學(xué)生進行情感交流。通過情感交流、心靈溝通，主動改變不良的師生關(guān)系；其次，教師如果注意運用恰當(dāng)?shù)呐u藝術(shù)，就能贏得學(xué)生的信任，使師生關(guān)系更加密切。因此，在批評學(xué)生的時候，教師要考慮到學(xué)生的合理愿望，維護他們的自我尊嚴。比如：在指正學(xué)生時，可以先從自己問題講起，或迂回地指出學(xué)生的錯誤，或批評前先贊揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生改正自己錯誤的信心等等；第三，教師要注重形成自身的威信。教師威信是教師使學(xué)生感到尊嚴而信服的精神感召力。教師的威信主要是由自身的主觀因素形成的。高尚的道德品質(zhì)，無私的敬業(yè)精神，淵博的知識和嚴謹?shù)纳钭黠L(fēng)是形成教師威信的主要組成部分。教師必須時時處處嚴格要求自己，以便贏得學(xué)生的信服，發(fā)揮教師威信的感召力。

2、優(yōu)化教學(xué)情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有目的性

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、課程思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用學(xué)科語言提煉出需要解決的問題。

（2）教學(xué)情境應(yīng)有時代性

教師應(yīng)用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《再見了，北京》，引導(dǎo)學(xué)生通過課件欣賞小品《奧運志愿者》，創(chuàng)設(shè)北京人民對外國運動員熱烈歡迎的場景，然后通過閱讀課文理解感悟外國運動員即將離開北京時戀戀不舍的心情。

（3）情境形式應(yīng)有階段性

課堂情境的形式有問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中、高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用文本本身的魅力去吸引學(xué)生。提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，增強課堂對學(xué)生的吸引力。使學(xué)生“樂學(xué)”“想學(xué)”“會學(xué)”，就能提高課堂教學(xué)的實效性，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、探究學(xué)習(xí)過程，帶動全體學(xué)生發(fā)展

小學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有實效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤Ｐ抡n程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使小學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

三、注重教學(xué)反思，促進教學(xué)質(zhì)量提高

一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入地剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，要不斷反思，認真總結(jié)自己以及他人在實際教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，引進新的教學(xué)理念，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)課堂教學(xué)實效。