非英語專業(yè)本科生翻譯能力的培養(yǎng)

安蕾

摘 要 翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中不僅僅是必要的，而且是可行的；翻譯水平的提高不僅會增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，從大的方面看，甚至對與我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展都會起到重要的推動作用；本文針對非英語專業(yè)學(xué)生翻譯水平普遍較低和大學(xué)英語教學(xué)輕視翻譯教學(xué)的現(xiàn)象，首先分析了學(xué)生翻譯水平薄弱的兩方面主要原因，最終從教學(xué)大綱、課程設(shè)置和教材方面提出了三點建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；翻譯教學(xué)

21世紀(jì)是一個全球化的時代，跨文化交際已成為這個時代的突出特征。翻譯作為溝通各種不同語言文化的橋梁，在跨文化交際中的重要性越發(fā)凸顯。隨著中國加入WTO、對外交流日益頻繁，國內(nèi)迫切需要一大批翻譯工作者，巨大的市場需求與高質(zhì)量的翻譯人才之間的矛盾愈演愈烈。在我國，翻譯人才還存在很大的缺口。僅僅靠英語專業(yè)培養(yǎng)出來的翻譯人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其我國各行業(yè)對外交流的需要，并且目前翻譯界普遍認(rèn)為，專業(yè)知識的欠缺是高級翻譯人才的瓶頸。相反，非英語專業(yè)的學(xué)生可以憑借自己的專業(yè)優(yōu)勢，輔以一定的語言知識和翻譯訓(xùn)練，在很大程度上比英語專業(yè)的學(xué)生能更快更好地勝任工作。我國很多的教育工作者也看到了這個問題，2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》以及2007年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》又進(jìn)一步明確規(guī)定了對學(xué)生的三個層次的翻譯能力要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。有大學(xué)英語教學(xué)風(fēng)向標(biāo)之稱的大學(xué)英語四級考試自2013年12月起，原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等，長度為140-160個漢字，足以看出教育界對考生翻譯能力的重視。

而另一方面，翻譯在大學(xué)英語教學(xué)中始終處于“邊緣化”的狀態(tài)，始終無法與聽、說、讀、寫平起平坐，翻譯課仍然僅僅是針對英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。然而，對于非英語專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)英語教學(xué)中很少涉及翻譯，翻譯課至多也只是作為選修課象征性的開一學(xué)期（并非所有大學(xué)開設(shè)），這也就直接導(dǎo)致了非英語專業(yè)學(xué)生翻譯整體水平的低下，在此方面有興趣的學(xué)生只能去社會上花不菲的學(xué)費參加各類培訓(xùn)。因此，大學(xué)英語教學(xué)有必要重視學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，大學(xué)英語翻譯教學(xué)是培養(yǎng)翻譯后備隊伍的重要手段。

1 非英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力的薄弱主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 沒有轉(zhuǎn)換思維方式

學(xué)生普遍沒有意識到漢語和英語是兩種截然不同的語言，分屬于不 同的語系，漢語是一種注重意合的語言，句子的詞與詞之間，或是句與句之間內(nèi)部有一種邏輯關(guān)系，這也就是所說的“形散而神聚”。而英語是一種形合的語言，句中或是分句之間靠各種語言形式緊密結(jié)合，講究時態(tài)、人稱等方面的一致。而學(xué)生做翻譯時總是用漢語的思維去說英語，或是英語的方式來表達(dá)漢語的意思，結(jié)果當(dāng)然是適得其反，漏洞百出。

1.2 對一些基本的翻譯理論和翻譯技巧知之甚少，翻譯起來困難重重

非英語專業(yè)學(xué)生雖然不用像英語專業(yè)學(xué)生那樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)翻譯知識，但是理論或是技巧還是能夠起到一些預(yù)見作用，就像黑夜里的指明燈一樣，讓我們少走彎路，看清前方。很多同學(xué)拿到句子就從頭一個字一個字的翻譯，殊不知這樣字字堆砌起來的句子很可能不符合譯文語言的語言習(xí)慣。掌握一些基本翻譯知識如詞性轉(zhuǎn)換、增譯法、省譯法等可以在翻譯過程中起到事半功倍的效果。

2 據(jù)此筆者提出以下幾個方面的建議

2.1 修訂大學(xué)英語教學(xué)大綱，提高翻譯教學(xué)的地位

教師要從思想上重視翻譯教學(xué)，應(yīng)改變那種翻譯教學(xué)僅僅是英語專業(yè)教學(xué)的范疇的舊思想。眾所周知，公共外語課時少，內(nèi)容多，教師往往把主要的精力放在詞匯和對課文的講解上。筆者建議可以在每八課時（以每周四課時英語課為例）中抽出一課時來進(jìn)行翻譯教學(xué)，講解一些基本的翻譯理論和技巧，可以適當(dāng)結(jié)合課文出現(xiàn)的句子或是四級考試的真題進(jìn)行練習(xí)。此外，開設(shè)公外選修課也是解決課時少的好方法，課程可以面向一些英語基礎(chǔ)較好并在翻譯方面有興趣的同學(xué)，非英語專業(yè)的學(xué)生憑借自身的專業(yè)優(yōu)勢，再輔以一定的翻譯訓(xùn)練在以后的就業(yè)時往往比單純英語專業(yè)的學(xué)生更有競爭力。

2.2 將翻譯教學(xué)引入公外大學(xué)英語教學(xué)

目前大學(xué)英語教學(xué)使用的教材（以筆者所教的《21世紀(jì)大學(xué)英語》為例）沒有翻譯技巧方面的介紹，課后的一兩道翻譯題往往是作為鞏固課文出現(xiàn)的詞組或句型的手段，嚴(yán)格的說，這是造句而非我們普遍意義的翻譯訓(xùn)練。有必要結(jié)合現(xiàn)行教材補(bǔ)充翻譯教學(xué)素材，如一些最基本的翻譯理論、翻譯技巧和練習(xí)，練習(xí)可選取一部分課文中的出現(xiàn)的例句等，完善大學(xué)英語教學(xué)體系，這樣學(xué)生也會從思想上重視翻譯能力的提高。

2.3 編寫適合可供學(xué)生課后自學(xué)的翻譯指導(dǎo)用書

由于目前市面上的翻譯書籍大多是針對英語專業(yè)的學(xué)生編寫的，有的過于偏重翻譯理論，容易讓非英語專業(yè)學(xué)生望而生畏；有的例句過于陳舊，難以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，所以有必要編寫適合非英語專業(yè)學(xué)生水平和要求的英語翻譯技巧與訓(xùn)練教材，一方面，可供對翻譯感興趣且有余力的學(xué)生課后自學(xué)和練習(xí)使用；另一方面，為英語翻譯選修課的開設(shè)做準(zhǔn)備。鑒于絕大部分非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)外語的目的是為其專業(yè)服務(wù)，訓(xùn)練素材應(yīng)以應(yīng)用翻譯為主，文學(xué)翻譯為輔。

3 結(jié)語

總之，翻譯水平是學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的一個重要體現(xiàn)，大學(xué)英語應(yīng)重視翻譯教學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生翻譯能力的提高，爭取為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對外交流培養(yǎng)更多的綜合型人才。

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