反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

文素芳

摘 要： 隨著新課程改革的深入，教師日益重視自身能力的提高，以不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐效果。本文首先分析了反思性教學(xué)的特點(diǎn)，其次研究了初中歷史實(shí)施反思性教學(xué)的價(jià)值，最后提出了初中歷史反思性教學(xué)實(shí)施策略，以便反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞： 反思性教學(xué) 初中歷史 教學(xué)應(yīng)用

在新課程教學(xué)改革的不斷深入背景下，初中歷史教學(xué)內(nèi)容、方法及師生關(guān)系都發(fā)生了巨大變化，反過來這些變化促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，反思性教學(xué)理念的提出，正是對(duì)歷史教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。因此，如何做好初中歷史反思性教學(xué)是歷史教師十分關(guān)注的熱點(diǎn)課題。基于此，筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

1.反思性教學(xué)的特點(diǎn)

反思性教學(xué)并非簡單地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回憶和思考，而是教師、學(xué)生雙方的反思，具有以下特點(diǎn)。

1.1以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入。

反思并非簡單地對(duì)教學(xué)過程的回憶，而是通過反思教學(xué)實(shí)踐中教師、目標(biāo)、學(xué)生等之間存在的各種問題，鼓勵(lì)教師不斷探究，逐步完善教學(xué)理論，并接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。教師在反思過程中要更多關(guān)注學(xué)生，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握及表現(xiàn)，善于站在學(xué)生角度思考和探究問題。

1.2以教學(xué)實(shí)踐更優(yōu)化為目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

教學(xué)的最終目標(biāo)是通過合理的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐更優(yōu)化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而反思性教學(xué)是通過不斷對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思、總結(jié)、查找并解決教學(xué)過程存在的各種顯性及隱性問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐更優(yōu)化。

1.3以師生共同發(fā)展為前提，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

反思性教學(xué)是通過教師不斷反思自身教學(xué)、學(xué)生不斷反思自身學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)過程，促進(jìn)師生共同發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)提高的過程。教師在反思自己教學(xué)過程時(shí)提出一定的質(zhì)疑，并有針對(duì)性地找出具體的解決策略，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，在整個(gè)反思教學(xué)過程中教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力和智慧會(huì)不斷得到提升。

1.4以解決實(shí)際問題為目的，促使教與學(xué)在循環(huán)往復(fù)中不斷上升。

教學(xué)舊問題的解決，會(huì)不斷產(chǎn)生新的問題，教師要有效解決這些問題，必須持續(xù)不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而促使教學(xué)過程不斷完善。反思性教學(xué)就是這樣循環(huán)往復(fù)、持續(xù)上升的過程，要求教師必須持之以恒。

2.初中歷史實(shí)施反思性教學(xué)的價(jià)值

2.1對(duì)促進(jìn)歷史教師專業(yè)成長的價(jià)值。

2.1.1反思性教學(xué)能促進(jìn)初中歷史教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。一直以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師只要研透教學(xué)大綱、吃透教科書、講透教學(xué)內(nèi)容就是很優(yōu)秀的學(xué)科教師，然而，隨著信息化時(shí)代的來臨，學(xué)生的能力日益提升，對(duì)教師的要求也不斷提高，不僅要求教師吃透教材，還要了解歷史知識(shí)。有一次學(xué)生看電視劇《武則天》后和爸媽討論武則天的特殊心理對(duì)用人的影響，由于父母的答案學(xué)生不滿意，就回學(xué)校問教師，教師并未有所準(zhǔn)備，約定一周后和學(xué)生交流。在這種情況下，教師首先要加深對(duì)中國歷史的學(xué)習(xí)，其次要研究電視、網(wǎng)絡(luò)流行的歷史劇，提高教師對(duì)歷史專題的理解，最后要時(shí)刻關(guān)注歷史知識(shí)的研究成果和前沿動(dòng)態(tài)。教師在解決學(xué)生歷史問題的同時(shí)，也拓寬了自己的知識(shí)視野。

2.1.2反思性教學(xué)能提升初中歷史教師的專業(yè)能力。新課程改革對(duì)教師具有更高的要求，專業(yè)技能不僅僅局限于教師的歷史專業(yè)能力，還包括教師的管理和科研能力。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須反思用何種教學(xué)模式和方法才能取得理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，教師要分析自己的教學(xué)方法和模式是否適合學(xué)生，學(xué)生是否樂于接受。在教學(xué)過程完成后，教師要不斷反思自己的課堂教學(xué)行為，不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)。通過課前、課中和課后的反思，教師的教學(xué)、管理和科研能力都能得到一定的提高。

2.1.3反思性教學(xué)能提升初中歷史教師的教育智慧。教師除了傳道授業(yè)解惑外，還有一個(gè)重要的作用是育人，凈化學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧。教師作為對(duì)學(xué)生最直接的教育者，能夠根據(jù)自己的價(jià)值判斷、情感調(diào)控等對(duì)歷史教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，這就要求教師發(fā)展自己的智慧。反思性教學(xué)使歷史教師不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，運(yùn)用自己的洞察力、判斷力增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，并最終提升自己的教育智慧。

2.2對(duì)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值。

就傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念而言，最受推崇的是經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)和操作型教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)通常是要求教師按照以往已經(jīng)成熟的教學(xué)模式進(jìn)行歷史課教學(xué)，這就極易導(dǎo)致教師滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也難以充分發(fā)揮出來；操作型教學(xué)更重視教育的權(quán)威性，通常將部門比較出名的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，而不考慮隨著社會(huì)發(fā)展學(xué)生的時(shí)代性和獨(dú)特性也在不斷變化，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。反思性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大差異，不僅要求教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，還要求教師反思教學(xué)過程中存在的影響教學(xué)效果的各種問題，并提出針對(duì)性的解決措施，以便提高教學(xué)質(zhì)量。反思型的教師不僅要明確知道自己的教學(xué)效果，還要及時(shí)對(duì)存在的原因進(jìn)行分析，多問幾個(gè)“為什么”，這種經(jīng)常性的“為什么”能促使教師解決問題能力的提高，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3對(duì)促進(jìn)課堂公平的價(jià)值。

實(shí)現(xiàn)教育公平的重要環(huán)節(jié)是課堂公平，傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式并不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平，主要表現(xiàn)如下：第一，教師為課堂主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)；第二，受升學(xué)率的影響，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生不能一視同仁。教師是實(shí)現(xiàn)教育公平的最重要主體，反思性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂公平的重要途徑，教師對(duì)課堂師生關(guān)系的反思是教學(xué)平等的前提，教師反思自己的教學(xué)角色，站在學(xué)生立場體驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)師生平等。

3.初中歷史反思性教學(xué)實(shí)施策略

3.1反思性教學(xué)的實(shí)施策略。

3.1.1教、學(xué)、研相結(jié)合——從教師角度進(jìn)行反思。新時(shí)代的教師不僅僅要傳道授業(yè)解惑，還要及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要及時(shí)運(yùn)用到教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)觀察學(xué)生的行為，總結(jié)存在的各種問題，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行反思并找出解決問題的方法，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師要成為反思性教師，必須有效教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

3.1.2轉(zhuǎn)換角度——從學(xué)生的視角進(jìn)行反思。教師也經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，對(duì)學(xué)生的想法和行為還是比較了解的，因此教師可將自己當(dāng)年的想法和信息化時(shí)代初中生的實(shí)際特點(diǎn)作為教學(xué)的參考，通過對(duì)教學(xué)過程的反思，不斷對(duì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求、感受，以學(xué)生為教學(xué)的主體、教師為主導(dǎo)服務(wù)學(xué)生。初中生正處在青春期，社會(huì)交往和接觸范圍日益廣泛，認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性極大提升，觀察力、想象力快速發(fā)展，各種思維具有較大的發(fā)展，自我控制和評(píng)價(jià)能力明顯提升，教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。

3.2反思性教學(xué)實(shí)施方法。

3.2.1集腋成裘——撰寫反思日記法。反思性教學(xué)最有效的方法之一是寫反思日記，教師在每節(jié)課教學(xué)完成后，及時(shí)撰寫反思日記，具體好處如下：第一，有助于學(xué)科知識(shí)的積累；第二，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、記錄課堂的精彩環(huán)節(jié)；第三，有助于經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的升華。教師撰寫反思日記的內(nèi)容主要包括兩種：其一，有意思的教學(xué)過程。教師可及時(shí)反思教學(xué)中有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法及學(xué)生的反映記錄下來，并和之前的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，隔段時(shí)間回顧一下就能發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)并不注意的細(xì)節(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便下次教學(xué)活動(dòng)的有序開展，長此以往，就會(huì)積累一筆寶貴的財(cái)富，促進(jìn)教師的成長。其二，教學(xué)過程存在的各種問題。每節(jié)課教學(xué)完成后，教師在反思過程中總是很找到很多不足或問題，要及時(shí)記錄下來，并找出問題的原因，避免在下次教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題。

3.2.2博采眾長——觀摩討論法。教師要想成為反思型教師，就必須經(jīng)常和同行進(jìn)行交流，經(jīng)常參加公開課、觀摩課，博采眾長；多聽同行的課，及時(shí)和他們進(jìn)行交流，虛心聽取別人對(duì)同樣課程的教學(xué)觀點(diǎn)。同時(shí)要用于展示自己，讓同行多聽自己的課，讓他們對(duì)自己的課程教學(xué)過程提出自己的意見和看法，還要善于通過別人發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)理念存在的問題。通過借鑒別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，向別人學(xué)習(xí)并及時(shí)改正自己的不足，能夠快速地提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

3.2.3反觀自照——對(duì)比反思法。大多數(shù)歷史教師在不同班級(jí)上課時(shí)，通常都采用同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，不同班級(jí)學(xué)生的水平和特點(diǎn)不同，若按照同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然影響教學(xué)效果。對(duì)比反思法主要指教師在對(duì)不同班級(jí)學(xué)生上課時(shí)，將不同班級(jí)學(xué)生的狀況和特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將調(diào)整部分用于下一個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)，經(jīng)過不斷調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)越來越完善。具體調(diào)整步驟如下：首先，教師根據(jù)第一個(gè)教學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)，教師要及時(shí)反思上個(gè)班級(jí)教學(xué)過程存在的問題和精彩環(huán)節(jié)，然后根據(jù)下個(gè)班的具體實(shí)際情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；最后，在整個(gè)教學(xué)過程完成后，教師及時(shí)反思存在的問題和精彩之處并及時(shí)進(jìn)行回顧、記錄和總結(jié)，長期堅(jiān)持下去教師素質(zhì)會(huì)得到極大的提高。

4.結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多缺陷，反思性教學(xué)模式則能很好地彌補(bǔ)不足，不僅提高教師的專業(yè)水平，而且對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，因此在初中歷史中應(yīng)用反思性教學(xué)十分重要，值得大力推廣。

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