探究式教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用

王敬東

探究即探索和發(fā)現(xiàn)，探究式學(xué)習(xí)是指通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)情境中，通過合作觀察、閱讀、思考等對問題展開探究活動，在交流和探索中解決問題，獲得知識構(gòu)建的一種學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需轉(zhuǎn)變單刀直入的導(dǎo)入方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，從生活中選擇素材而創(chuàng)設(shè)情境，以直觀的、形象的情境促進學(xué)生在觀察、表達、互動中形成直觀感知，初步了解所要學(xué)習(xí)的知識，在教師問題的引導(dǎo)下進入探究活動中。

以《生命只有一次》的“人最寶貴的是生命”的導(dǎo)入為例，先以話題“我認為什么最寶貴”而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，由學(xué)生發(fā)言而引出生命最寶貴的主題，接著以課件形式播放“少女跳樓自殺”的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考“她的行為給我們留下了哪些警示？我們不能簡單地拒絕生命？”由話題引入主題，由案例而引入“生命的嘆息”環(huán)節(jié)，在問題啟發(fā)下完成探究活動，讓學(xué)生初步感知生命是可貴的，要珍愛自己的生命。

二、提出問題，組織合作

實施探究式教學(xué)，要變“講”為“引”，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生展開討論和交流活動，在課堂實踐中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生就成為關(guān)鍵。結(jié)合思想品德課堂教學(xué)實踐來看，結(jié)合目標而以問題形式組織學(xué)生閱讀教材，相互交流，提出自己的見解，這種方式更利于學(xué)生在探究活動中理解并掌握知識。但一定要注意，問題不能過多，要緊扣目標展開，否則課堂又容易變成“滿堂問”，學(xué)生被繁多的問題所束縛。

以“優(yōu)良的意志品質(zhì)——意志的特征”為例，以“愚公移山”的故事導(dǎo)入后，可問學(xué)生愚公的目標是什么，行動計劃是什么，通過對愚公移山的故事，結(jié)合教材而組織學(xué)生討論“良好的意志品質(zhì)有哪些特征？”在對良好的意志品質(zhì)特征探究后對不良意志品質(zhì)進行交流，討論其中哪些特征是容易混淆的，最后再結(jié)合學(xué)生自身情況自評，看自己擁有哪些良好的意志品質(zhì)，哪些地方需要改進。又如，《自己的事自己干》（向自己的目標邁進）中，播放劉翔成長歷程的視頻后要及時追問“怎樣確定人生目標或說說劉翔是怎樣確定自己的人生目標的”由視頻而引出問題，由問題引導(dǎo)學(xué)生交流，這樣才利于學(xué)生在交流中達成目標。

三、教師點撥，精講歸納

在學(xué)生探究活動中，教師并不是孤立于學(xué)生之外的，而是要和學(xué)生形成互動關(guān)系，一方面，教師要結(jié)合目標而以問題、任務(wù)活動（如向?qū)W生明確閱讀哪段材料、如何交流等）引導(dǎo)學(xué)生展開活動，另一方面，要及時根據(jù)學(xué)生的交流情況而對學(xué)生做出指導(dǎo)和點撥，畢竟學(xué)生的理解能力、探究能力尚弱，尤其是在案例探究中，學(xué)生不一定能得到預(yù)定的結(jié)論。

以“天下父母心”為例，在“愛的奉獻”環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生填寫成長經(jīng)歷和父母的奉獻后，教師要對父母的奉獻作簡評，在“愛的訴說”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流成長故事后問“父母對子女的愛，偉大在何處？”要歸納出父母不僅養(yǎng)育了子女的身體，還塑造了子女的靈魂的觀點，并拓展父母之愛的偉大在于她是最真摯、最無私的（可配樂詩朗誦《真情到永遠》，在“愛的碰撞”環(huán)節(jié)，以情景?。硨W(xué)生回家后看見父母翻動了自己的日記而大吵大鬧）方式引導(dǎo)學(xué)生交流，教師明確要理解父母的關(guān)愛，多溝通，最后再以寫一封家書結(jié)束活動。

四、分層練習(xí)，拓展提升

隨著探究活動的展開，學(xué)生對知識有了進一步的掌握，在此基礎(chǔ)上，要及時結(jié)合學(xué)生的實際情況，分層展開練習(xí)，在思想品德課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)必不可少，一定要注重優(yōu)化練習(xí)方式，以課堂提問、競賽、小組相互提問等多種方式組織學(xué)生練習(xí)，摒棄純書面形式的練習(xí)，以此幫助學(xué)生鞏固。如《與父母平等溝通》（跨越代溝）的探究后，可采用口答方式回答什么是代溝，合作歸納產(chǎn)生代溝的原因，說說生活中哪些方面和父母存在代溝，小組合作商議如何解決這些代溝，最后以模擬形式（由教師充當(dāng)父母，展開說辯活動）提高學(xué)生的溝通技巧。

此外，就課堂練習(xí)和拓展而言，一是要充分考慮學(xué)生的實際情況，把學(xué)生分為不同的層次，再布置相應(yīng)難度和題量的練習(xí)。如針對基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，只需完成需要識記部分的練習(xí)，而對基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，則要其結(jié)合案例展開分析；二是要注重引導(dǎo)學(xué)生展開實踐活動，結(jié)合生活組織學(xué)生進行生活探究，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在實踐中鞏固。

在初中思想品德教學(xué)中實施探究式教學(xué)，要能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，通過情境而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助問題、活動、任務(wù)等形式而組織學(xué)生積極展開交流活動，根據(jù)學(xué)生的交流情況發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，及時給予學(xué)生點撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納知識，再輔以層次性的、針對性的練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生更好地構(gòu)建知識，提高思想品德教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)金豐路初級中學(xué)）