賞識(shí)教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊利芳

賞識(shí)教育是教師在教育過程中應(yīng)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待和評(píng)價(jià)受教育者的一言一行。它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命生長(zhǎng)的規(guī)律。它能重塑學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。它以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，符合時(shí)代要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(zhǎng)的教育方法。

提到賞識(shí)教育，不得不說的一個(gè)人就是周弘，他是一位平凡而偉大的父親，他將自己雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成中國(guó)式的海倫·凱勒，讓女兒走上一條超越了身邊健全人的輝煌道路：我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)生，全國(guó)十佳少年，留美碩士，中國(guó)十大時(shí)代婦女人物等。他靠的什么？是對(duì)孩子的賞識(shí)，對(duì)孩子的肯定，這就是賞識(shí)教育的光芒。那么作為一名中學(xué)語文教師，我們?cè)鯓訉①p識(shí)教育較好地運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中呢？

一、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生愛上語文

“沒有愛就沒有教育”，教育過程就是一個(gè)讓學(xué)生沐浴教育愛的過程。在日常教育教學(xué)中，教師不應(yīng)唯分?jǐn)?shù)論、唯名次論，而更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷作為首要任務(wù)。在這個(gè)前提下，成功的教學(xué)課堂才得以展開。首先，要建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生不是惟命是從，而是和教師站在同樣的高度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只有建立了輕松愉快、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才敢于站出來發(fā)問和質(zhì)疑，思維才能放得開；其次，要得到學(xué)生的信任。親其師，信其道。教師應(yīng)提高自身的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的撫摸，這些小小的動(dòng)作都能給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，讓學(xué)生信賴你，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，讓學(xué)生愛上語文。

二、充分發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造高效課堂

莎士比亞曾說過：“自信是走向成功的第一步”。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”中學(xué)生身上有著不可估量的潛在能力，教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我充分利用語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過“手抄報(bào)競(jìng)賽”“演講比賽”“名人故事征集”等活動(dòng)，找出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)、適度地給予肯定和表揚(yáng)：在“手抄報(bào)競(jìng)賽”中有的學(xué)生版面設(shè)計(jì)新穎，有的學(xué)生知識(shí)內(nèi)容豐富全面；在“演講比賽”中有的學(xué)生衣著得體，落落大方，有的學(xué)生知識(shí)淵博，文化底蘊(yùn)濃厚；在“名人故事征集”活動(dòng)中，有的學(xué)生表現(xiàn)方式靈活，畫出連環(huán)畫，有的學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物情感等等。對(duì)于這些學(xué)生我及時(shí)進(jìn)行口頭語言賞識(shí)和肢體語言賞識(shí)。在日常的教學(xué)工作中，我時(shí)常為學(xué)生滲透“你不是天才，誰是天才”的思想，讓學(xué)生相信自己、肯定自己，慢慢地，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提高了，自信心增強(qiáng)了，語文成績(jī)穩(wěn)步提升。

三、避開賞識(shí)教育誤區(qū)，使課堂真正受益

詹姆士說過，“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。而對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講，賞識(shí)、贊揚(yáng)和被鼓勵(lì)就是對(duì)他最好的肯定。但是在實(shí)踐賞識(shí)教育的過程中，也有一些問題需要注意。有的教師為了起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，無論大事小事，做得好壞，全部給予表揚(yáng)，這種表揚(yáng)是無效的，甚至干擾了學(xué)生的正常思維，降低了學(xué)生對(duì)事物的辨別能力，也就是說全部表揚(yáng)等于沒有表揚(yáng)。這種“獎(jiǎng)過其實(shí)”、贊美泛濫的現(xiàn)象，往往達(dá)不到我們想要的效果。其次，籠統(tǒng)的表揚(yáng)也是無效的表揚(yáng)。我們應(yīng)該有針對(duì)性地表揚(yáng)，好要說出好在什么地方，其他的學(xué)生以后有努力的方向。在賞識(shí)教育的實(shí)踐過程中存在一個(gè)誤區(qū)：賞識(shí)教育不能批評(píng)學(xué)生。賞識(shí)教育必要時(shí)也要有適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但批評(píng)一定要講究藝術(shù)性，爭(zhēng)取做到“課上當(dāng)眾表揚(yáng)，課后個(gè)別批評(píng)”。 讓我們多表揚(yáng)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)中肯地指出孩子身上的缺點(diǎn)，不要吝嗇你的表揚(yáng)。以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……

總之，賞識(shí)教育是富有生命力的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，是對(duì)人民教育家陶行知先生教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。我們只有在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、不斷完善，才能讓我們的課堂真正受益于它，讓賞識(shí)之花開在每一個(gè)成功課堂。

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（作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣職教中心附屬中學(xué)）