生動語文，澆筑人文內(nèi)涵

沈勤學(xué)

專家楊東平曾經(jīng)提出，在應(yīng)試教育之下，那些原本生動形象的語文教材變成了訓(xùn)練學(xué)生語言技巧的一種工具，失去了它們原有的那種詩情畫意。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，工具性和人文性都是語文學(xué)科的基本性質(zhì)。也就是說在語文教學(xué)中也要關(guān)注人文內(nèi)涵，要讓語文課文變得更加生動，讓學(xué)生能夠得到情感的升華。

一、圖文結(jié)合，感受民族精神

在語文教學(xué)中教師可以依托圖文并茂的教材，讓學(xué)生在觀察配圖的同時閱讀文本，感受隱藏在文本深處的民族精神，從而提高自己的思想情操。

在課本中有很多課文都配上了精美的圖畫，如《盧溝橋烽火》這篇課文就配上了盧溝橋的畫面和中國抗日志士舉起大刀反抗敵人的圖畫。在教授這篇課文的時候就可以將文本內(nèi)容和圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受蘊(yùn)含在其中的濃濃愛國情懷。教師可以讓學(xué)生圍繞課文和圖片來說一下文章的哪些詞句能夠展現(xiàn)圖片的內(nèi)容，體現(xiàn)我國人民群眾同仇敵愾反抗侵略者的精神。學(xué)生們在對照了圖文之后，很快就發(fā)現(xiàn)文章中“迅速、成群結(jié)隊、紛紛、大批”等詞句都反映了我國人民群眾團(tuán)結(jié)在一起，反抗侵略者的民族精神，也正好和教材中眾人紛紛舉起砍刀向前沖殺的場景相互呼應(yīng)。在閱讀課文的時候，如果能夠合理利用圖文，將更好地促使學(xué)生理解文章深層次的寓意，讓學(xué)生能夠更加深入地感受到文中滲透出來的民族精神，體會到軍隊的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。這有助于讓學(xué)生在了解文意的同時產(chǎn)生自強(qiáng)不息的精神。

王曉明等學(xué)者在《曠野上的呼喚》一文中提出人文學(xué)科關(guān)系到一個社會的價值導(dǎo)向，關(guān)系到民族精神的塑造，的確如此，利用圖文結(jié)合的生動語文教材能夠讓學(xué)生感受到民族精神，從而促使他們找到正確的人文導(dǎo)向。

二、融入故事，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

在語文課本中有很多內(nèi)容豐富多彩，具有一定故事情節(jié)性的課文，教師可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)厝谌牍适拢寣W(xué)生在閱讀中體驗(yàn)隱藏在故事中的傳統(tǒng)文化精髓，從而提高自己的語文修養(yǎng)。

《滴水穿石的啟示》是一篇很有教育意義的課文，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇課文之后嘗試搜集一下那些能夠體現(xiàn)“滴水穿石”精神的小故事，又或者是收集一些和“滴水穿石”內(nèi)容相似的成語或者是名人名言。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠積累更多的語文知識，更能了解到古往今來凡是成就一番事業(yè)的名人，他們往往都有著“滴水穿石”的精神。例如教師可以讓學(xué)生討論一下“只要功夫深，鐵棒磨成針”，嘗試用自己的語言來說一下這個故事，并說說它是否也預(yù)示著“滴水穿石”的精神。教師還可以讓學(xué)生說說“鍥而不舍，金石可鏤”、“持之以恒”、“孜孜不倦”等詞語都是什么意思，并解釋一下自己收集的資料中，“韋編三絕”等成語的背后有著怎樣的鍥而不舍的故事，了解古今中外的名人都有一些怎樣的刻苦學(xué)習(xí)的故事。在閱讀故事、詩文、成語等的過程中，學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化中的精髓有了進(jìn)一步的了解。

三、實(shí)踐活動，升華協(xié)作情懷

語文課堂不應(yīng)該只是死讀書，而應(yīng)該通過各種生動有趣的實(shí)踐活動讓學(xué)生升華自己的情感，讓他們在協(xié)作中找到進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的有效途徑?，F(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，存在較為嚴(yán)重的以自我為中心的現(xiàn)象，教師可以利用語文教學(xué)中的實(shí)踐活動來促進(jìn)他們養(yǎng)成協(xié)作情懷。

在學(xué)習(xí)《學(xué)會合作》這篇文章的時候，教師要讓學(xué)生在閱讀中感受到團(tuán)結(jié)合作以及為了集體利益而做出個人犧牲的重要性，然而如果只是灌輸式的說教很難讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)涵，這時候教師可以讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來感受協(xié)作的重要性。教師可以安排學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行小小采訪活動，小組中的每一個成員都要承擔(dān)一定的工作內(nèi)容，如負(fù)責(zé)采訪，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)被采訪的人，負(fù)責(zé)擬定采訪稿等。采訪的內(nèi)容是尋找社會上各行各業(yè)的人，讓他們說說在自己的工作中，合作精神是不是也很重要。例如可以讓學(xué)生采訪在流水線工作的工人，了解流水線工作只有大家合作才能又快又好地生產(chǎn)出產(chǎn)品。在這個實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生們不僅了解了對于各行各業(yè)的人來說，合作精神都是十分重要的，同時也在親身嘗試的過程中了解到要完成一項任務(wù)的話，必須要靠著大家一起分工合作才能更好地完成。

語文教學(xué)要起到陶冶情操的作用，而協(xié)作情懷自然也是其中重要的組成部分，在實(shí)踐中讓學(xué)生感受協(xié)作帶來的樂趣，能讓他們收獲更多。

所謂人文精神指的是人類追求真善美的思維方式和價值取向，在語文教學(xué)中，也要注意文本的人文內(nèi)涵?，F(xiàn)代教育理論指出語文教學(xué)絕對不僅僅只是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，而是要在教學(xué)的過程中促使學(xué)生的人格變得更加健康。在語文教學(xué)中，教師要關(guān)注大語文觀，讓生動的語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情感，在教學(xué)中滲透人文內(nèi)容。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)）