閱讀：讓學(xué)生在書(shū)的海洋中徜徉

高穎

語(yǔ)文素養(yǎng)的提升與閱讀是息息相關(guān)的，課外閱讀的功效比課內(nèi)閱讀的功效高，這幾乎是所有語(yǔ)文教師的共識(shí)。而義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)課外閱讀提出了一定的要求，它要求學(xué)生的閱讀量不少于100萬(wàn)字。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生需要，才能積極主動(dòng)地去開(kāi)展課外閱讀。

1.營(yíng)造“書(shū)香”氛圍——激趣

每天中午進(jìn)校后及每周一節(jié)閱讀課都給學(xué)生自由閱讀，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香氛圍”，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由地遨游。

2.巧借“書(shū)本”資源——導(dǎo)趣

例如：學(xué)完《航天飛機(jī)》后，我有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，你們還想知道更多地關(guān)于航天飛機(jī)的知識(shí)嗎？比一比，一周后，看誰(shuí)了解的知識(shí)多，課后不少學(xué)生走進(jìn)航天飛機(jī)，全班掀起了一股“航天熱”。

3.利用“書(shū)評(píng)”手段——穩(wěn)趣

為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀的興趣，我采取了交流評(píng)價(jià)的方法。比如“一人一條新聞”“一人一篇演講”“一人一個(gè)故事”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所見(jiàn)的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說(shuō)出來(lái)，從主要內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)、讀后的感受等方面向大家推薦自己喜愛(ài)的書(shū)。

二、給予閱讀方法，注重閱讀效率

1.教給學(xué)生閱讀方法：“讀”“思”“記”

“讀”，其方法有：一是瀏覽性泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采用瀏覽法，就是把文章游覽一遍，從整體上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。在閱讀中，不斟字酌句，不在一處多耗時(shí)間，只要抓住主要線索，感知大意，提取自己知道的知識(shí)和信息即可。二是探求性的速度。音讀的發(fā)音影響閱讀的速度，為了提高閱讀效率，用盡量少的時(shí)間獲取多的信息。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書(shū)方法，這就要求“一目十行”。三是品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高知識(shí)水平和思維能力。四是選擇性跳讀。跳讀內(nèi)容，感知整體形象。如閱讀游記類(lèi)文章，可以跳讀幾個(gè)景點(diǎn)的文字，或者抓住景物特點(diǎn)鮮明的詞語(yǔ)，然后將相關(guān)內(nèi)容做組織，整理，便是全文要領(lǐng)。

“思”即思維。知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑內(nèi)容、復(fù)述原文，體會(huì)思想感情、理清文章條理等多種形式的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫(xiě)的境界。

“記”即做筆記。俗話說(shuō)：好腦袋不如一支爛筆頭。一是疑問(wèn)筆記，在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記。把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。三是提綱筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。四是創(chuàng)作筆記，即進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣“章”“查”

“章”指規(guī)章制度，要遵循循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)不同階段的學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異，制訂包括數(shù)量、書(shū)目、掌握閱讀方法的種類(lèi)和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。

“查”指時(shí)間落實(shí)，固定課外閱讀時(shí)間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，除每周二節(jié)課外閱讀課，每天1小時(shí)的閱讀量作為一項(xiàng)硬性作業(yè)。

三、建立閱讀基地，甄選課外讀物

要建立課外閱讀基地，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處有書(shū)可讀，開(kāi)辟三維圖書(shū)陣地，學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角、家庭圖書(shū)柜，要充分利用圖書(shū)室的“圖書(shū)超市”功能，圖書(shū)角的周轉(zhuǎn)、流通的便利，指導(dǎo)學(xué)生選書(shū)、讀書(shū)。要做好家長(zhǎng)的工作、購(gòu)買(mǎi)、訂閱適合學(xué)生閱讀的有關(guān)書(shū)刊，突出學(xué)生的閱讀個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，也要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)推薦和選擇的標(biāo)準(zhǔn)，使之真正成為學(xué)生的精神食糧，有益于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通，深化閱讀訓(xùn)練，形成閱讀能力，有益于拓展智力背景，更大范圍地發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

總之，語(yǔ)文之塔不是一磚一瓦所能建成的，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是靠日積月累得來(lái)的。教師作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以便學(xué)生盡快地掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生暢游于浩瀚的“書(shū)?！敝校ヌ剿鲓W妙無(wú)窮的語(yǔ)言世界，去享受知識(shí)，享受語(yǔ)文的魅力。

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）