在興趣中探索識字規(guī)律

董紅梅

生字是低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)，更是重點(diǎn)。因而，提高識字教學(xué)效益便成為諸多一線教師的追求。對此，筆者做了一些嘗試：

一、激發(fā)識字興趣

有了興趣，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)，才能自覺抓住機(jī)會識字，并且樂在其中。

1.游戲識字

低年級學(xué)生每天要學(xué)習(xí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)生字，要想讓學(xué)生達(dá)到四會的要求，難度頗大。我在教學(xué)中嘗試引入一些趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中識字，往往達(dá)到事半功倍的效果。打字牌，開火車，摘果子，走迷宮，歡樂對對碰，都為學(xué)生所喜愛。

如歡樂對對碰游戲，我出示了“口、日”和“欠、合、月”，讓學(xué)生之間互相拍手，邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘口‘欠一碰，吹吹?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘日‘月一碰，明明”。游戲識字，既激發(fā)其識字興趣，又強(qiáng)化了識字效果，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

2.兒歌識字

兒歌易讀易記，較為低年級學(xué)生所喜歡。教師可以根據(jù)漢字的字形、字義特點(diǎn)，編排一些兒歌童謠，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，強(qiáng)化表象，提高識記的準(zhǔn)確性。如，“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛—愛”，“小朋友要坐直，身體不正就會—歪”。

3.謎語識字

學(xué)生對謎語非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎識字，既可以幫助學(xué)生識記字形、字音，又可以幫助學(xué)生理解字義，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，更可以讓學(xué)生感受成功，激發(fā)其旺盛的求知欲。學(xué)生猜謎語、編謎語的過程，就是識記生字的過程，是一種有意記憶，無論是否答對都會開懷大笑，其印象更為深刻。

4.表演識字

通過用肢體動作演示字的形義聯(lián)系來識字。如：如在教學(xué)“掰”字時(shí)，教師演示，先用一只手去掰開圓規(guī)的兩腳，不容易分開，而用雙手分別往兩邊用力很快就掰開了圓規(guī)。兩手分為“掰”，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣學(xué)生不但記清了字形，也弄懂了字義，學(xué)習(xí)不費(fèi)力，何樂而不為呢！

二、教給識字方法

1.辨析字形法

為使學(xué)生認(rèn)清字形，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從筆畫、結(jié)構(gòu)、部件、字形加以辨析。

分析筆畫，一般是按筆順說出筆畫名稱。多用于獨(dú)體字或合體字中新出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)單位。

分析結(jié)構(gòu)，要指出結(jié)構(gòu)方式，包括書寫的順序和各部分的比例。如：“你、松”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)先左后右，左窄右寬。

分析部件，在學(xué)了一些偏旁和獨(dú)體字以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用部件分析法識記字形。如：“們”，左右結(jié)構(gòu)，單人旁，右邊是“門”。

分析字形，還可用加、減、換的方法進(jìn)行。如：“山”下加“石”是“巖”；“林”去掉“木”是“木”；“沒”“氵”換成“讠”是“設(shè)”。

2.組詞擴(kuò)詞法

組詞、擴(kuò)詞練習(xí)能使學(xué)生增加識字量、理解詞義、積累詞匯、豐富語言，培養(yǎng)他們發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。

一是順序組擴(kuò)詞，生字在詞首，如，燈，燈火，燈光，燈籠……

二是逆序組擴(kuò)詞，生字不在詞首，如，花燈，吹燈，臺燈，紅燈，油燈，街燈，路燈，點(diǎn)燈，燈盡油干，掛燈結(jié)彩，吹燈拔蠟等。

3.部件識字法

根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加，減一減，換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字方法。如，“苞、包、抱、炮”的教學(xué)，懂得“苞”去掉“草字頭”是“包”，“包”加“扌”旁是“抱”，加“火”字變成“炮”。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字竟如此奇妙，識字也可以如此有趣，他們識記生字的興趣就更濃了。

4.分類識字法

這是把形近字、同音字、多音字、音近字、同韻母字、同聲母字等字卡打亂順序混放在一個(gè)大盒子里，然后讓學(xué)生把大盒子里的字卡按要求分門別類放在對應(yīng)的小盒子里。孩子們邊分邊認(rèn)讀，越分越有趣，越分識字越多。

三、拓寬識字途徑

1.故事識字法

如教學(xué)生字“盯、叮、訂、釘、寧”可以這樣設(shè)計(jì)：給小“丁”找朋友，先出示“丁”，同學(xué)們，你們認(rèn)識這個(gè)生字寶寶嗎？有一天，他待在家里很寂寞，想出去找朋友。他走啊走啊，在路上碰到了“目字旁”。小“丁”說：“目字旁，咱們做個(gè)好朋友吧！”目字旁說：“好啊！”于是，他們倆手拉手變成了“盯”。（出示卡片：盯。生認(rèn)讀）接下來由學(xué)生自己繼續(xù)把故事說下去……通過給“丁”找朋友，既復(fù)習(xí)了“盯、叮、訂、釘、寧”，又使學(xué)生情趣盎然。

2.課外閱讀識字法

在拼音教學(xué)告一段落之后，就可以開始引導(dǎo)孩子閱讀一些淺顯易懂的兒童讀物。一年級每兩至三天布置一篇課外閱讀識字材料；二年級，每天安排一篇自選閱讀識字材料，如成語故事；班級成立圖書角；三分鐘課前故事，這樣堅(jiān)持下來，不僅學(xué)生獨(dú)立識字的能力大大提高，還可以積累不少的好詞佳句，更為閱讀打下了一定的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，我們要充分激發(fā)孩子們的識字興趣，讓他們在興致盎然中探索識字的規(guī)律，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會越來越強(qiáng)，也就會學(xué)得越來越好。

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）