在對語文作業(yè)的優(yōu)化中提高小學語文教學質(zhì)量

朱彥

語文作為小學的一門基礎性課程，教師想要學生掌握良好的語文學習技能，就要積極引導學生對知識進行相應的積累。所以，教師在布置作業(yè)的過程中要能夠注意作業(yè)量，不能過分著急。在對于小學語文的學習過程中，語文作業(yè)的完成，能夠有效地幫助學生對課堂中的知識進行消化和鞏固，為發(fā)展學生的智力，促進學生的全面發(fā)展奠定基礎。所以，教師在教學的過程中要能夠?qū)φZ文作業(yè)進行一定的優(yōu)化，從而提高小學語文的教學質(zhì)量，更好地促進學生自身的發(fā)展。

一、結(jié)合教學內(nèi)容，布置多元化作業(yè)

對于小學語文，傳統(tǒng)的作業(yè)模式還是存在著很大的局限性，對于提高學生自主學習的意識具有很大影響，并且傳統(tǒng)的作業(yè)模式在一定程度上對學生的思想有束縛的意味，根本就不利于學生走出課本，進行課堂知識的學習。但是，布置多元化的作業(yè)，可以引導學生走進課本知識，再走出課本知識，走向?qū)嶋H，開闊學生的思維空間。所以，教師要能夠結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習情況以及學生的需求，布置多元的個性化作業(yè)給學生。例如，在教學《九寨溝》的內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)周圍的環(huán)境特征，給學生布置多元化的作業(yè)，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容對相關的自然環(huán)境進行描述，并引導學生觀察周邊的風景，將兩者進行比較，在比較之后寫出對于九寨溝神奇之處的感想與體會，從而豐富學生的感官世界。因此，在布置語文作業(yè)的時候，教師要能夠掌握到學生學習的實際情況，根據(jù)學生的理解能力和掌握水平，英才視角，布置多元化的作業(yè)，使得小學語文的作業(yè)在形式上適合學生，充分的激發(fā)出學生學習語文的興趣。

二、調(diào)動學生情趣，設計趣味性作業(yè)

在之前的小學語文作業(yè)當中，經(jīng)常會出現(xiàn)單調(diào)的傳統(tǒng)作業(yè)形式，根本就不利于學生的自主學習積極性的提高，使得學生無法從小學語文作業(yè)中感受到學習的快樂，他們僅僅是將作業(yè)變成了一種自己需要完成的任務，這樣就嚴重阻礙了學生的發(fā)展。所以，教師需要在教學的過程中，調(diào)動學生的情趣，設計出具有趣味性的作業(yè)，讓學生都能積極參與到學習的過程中來，不斷提高學習的效率。例如，教師想要去布置一篇寫作，主體是關于童年方面的，教師在布置作業(yè)之前，可以先運用多媒體技術(shù)播放《讓我們蕩起雙槳》《童年》等歌曲，將學生代入到童年的回憶中，為學生創(chuàng)造一定的想象空間，之后教師再用問題的方式去挖掘出學生對于童年的那些好玩有趣的事情，通過這樣的歌曲激發(fā)出學生對于童年往事的回憶，從而提煉出生活中的美感。與此同時，教師也要求學生相互之間進行交流。最后，教師再去布置一些作文的要求，這樣就不會引起學生的反感，反而會讓學生有興趣去完成這樣一篇關于童年趣事的協(xié)作任務。

三、注重培養(yǎng)學生習慣，強化探究性意識

對于小學語文的教學，教師需要去培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還要倡導學生來探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、積極交流合作的多種學習方式，這些能力對于學生之后的學習都是有很大的益處。所以，教師在布置作業(yè)的過程中要能夠注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。例如，教師可以讓學生將課本內(nèi)容中優(yōu)美的風景或是動人的場景通過自己的想象畫出來，也可以讓學生通過自己的理解將這些方面的東西描繪出來，這樣不僅能夠提高學生的動手和動腦的能力，還能在很大的程度上提高學生小學語文的學習質(zhì)量，幫助學生更好地學習小學語文。

四、及時批改作業(yè)，認真講評學生作業(yè)

作為小學語文教師，及時批改作業(yè)，能夠很好地檢驗學生對于課堂知識的學習情況，調(diào)整自己在教學過程中的偏差，積極指導學生完成教學任務。其實，從更深層次來講，作業(yè)的批改情況不僅僅反映的是學生的學習情況，而且也能夠反映出師生之間的思想和情感的交流情況。所以，教師要能夠豐富語文作業(yè)的批改方式，及時批改作業(yè)，激發(fā)起學生的學習熱情。對于作業(yè)的講評，在小學語文作業(yè)的布置過程中也是至關重要的一個環(huán)節(jié)，因此，教師在講評作業(yè)的過程中，要在指明答案和要點的同時，帶著學生分析下對于此類題型的思維過程，讓學生能夠得其法，養(yǎng)成良好的思維習慣。當然，教師在作業(yè)的講評中還應考慮每個學生不同的接受能力，從而更好地促進學生思維的發(fā)展。

總之，語文作業(yè)對語文教學質(zhì)量及學生綜合水平提升有很大作用，學生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學習能力。因此，老師在進行語文作業(yè)設計時，應結(jié)合教學內(nèi)容，布置多元化作業(yè)、調(diào)動學生情趣，設計趣味性作業(yè)、注重培養(yǎng)學生習慣，強化探究性意識、及時批改作業(yè)，認真講評學生作業(yè)，調(diào)動學生完成作業(yè)時的積極性和主動性，從而更好地提高小學語文教學質(zhì)量。

（作者單位： 淮陰師范學院第一附屬小學）