用語(yǔ)言滋潤(rùn)課堂讓課堂充滿(mǎn)魅力

崔琴

作為一名教師，尤其一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)言的魅力顯然很重要。教師的課堂語(yǔ)言是否生動(dòng)?jì)故欤欠窀挥兄腔?，是否具有說(shuō)服力和感染力，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效果。要使教師的“課堂語(yǔ)言”能滋潤(rùn)語(yǔ)文課堂，產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力，我認(rèn)為要從這幾方面入手：

一、新鮮的語(yǔ)言——激發(fā)學(xué)生的探求活動(dòng)、求知欲望

教師要善于選擇最恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來(lái)表達(dá)自己的思想，只有這樣，才能入耳入心。為此，語(yǔ)言要新鮮。新鮮的語(yǔ)言能有效地激發(fā)學(xué)生的探求活動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望。例如，指導(dǎo)學(xué)生作文，講觀察的重要性，如果三番五次地總是說(shuō)，“ 要觀察 ”，“ 要仔細(xì)觀察”，“觀察要仔細(xì)”，學(xué)生定會(huì)覺(jué)得味同嚼蠟，毫無(wú)吸引力。如果這次說(shuō)：“ 眼睛是通向心靈的窗戶(hù)。撲入眼簾的東西要看仔細(xì)，切不可浮光掠影，視而不見(jiàn)。” 下次說(shuō)“要看仔細(xì)，識(shí)得事物獨(dú)有特征；要深入底里，識(shí)得神氣?！痹傧麓握f(shuō)：“重復(fù)觀察，巨細(xì)不漏，細(xì)微處尤其看真切；多角度觀察，看出層次，看出多種形態(tài)；邊觀察邊聯(lián)想，使靜物‘活化。”這樣一來(lái)，與學(xué)生談的雖然是同一問(wèn)題，但在不同的場(chǎng)合又稍有不同變化。不重復(fù)同一句式、同一詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)有新鮮感，易于接受。

二、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言——激發(fā)學(xué)生的興趣和情感

教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)笑聲，充滿(mǎn)和諧、愉悅的氣氛。如果學(xué)生抄襲作業(yè)，怎么教育呢？課上教師說(shuō)了這樣一段話(huà)：“天工造物真是無(wú)比奇妙，即使是同一種同一類(lèi)的物也會(huì)千差萬(wàn)別。人們常說(shuō)，天底下絕沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。可這一次我們班上卻出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，批改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)不少人的面孔一模一樣，比如這個(gè)嘴角往下歪，那個(gè)嘴角也往下歪，孿生兄弟姐妹也沒(méi)有達(dá)到這樣相近的程度呀。你們能幫我解答一下這其中的原因嗎？”學(xué)生先是煞有興趣地聽(tīng)，接著表情有點(diǎn)緊張，最后大聲笑著說(shuō)：“抄”。毛病由學(xué)生自己診斷，教師順勢(shì)引導(dǎo)，指點(diǎn)良藥就行。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生差錯(cuò)，厲聲厲語(yǔ)地指責(zé)和批評(píng)，定會(huì)使學(xué)生感覺(jué)窘困。如果說(shuō)一兩句富有幽默感的話(huà)，不僅能緩和氣氛，而且能起到安慰劑、定心丸的作用，最終能幫助他們逃脫困境。因而在恰當(dāng)場(chǎng)合、恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，可以達(dá)到催化感情、深化理智的良好效果。

三、聲情并茂的語(yǔ)言——使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

教師在教學(xué)中要聲情并茂，以聲傳情，聲氣相求，以便達(dá)到一種韻味無(wú)窮的藝術(shù)境界。在詩(shī)歌教學(xué)中這一點(diǎn)體現(xiàn)得最為明顯。詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“ 情動(dòng)于中而言溢于表 ”，當(dāng)外物和人的心情猛然撞擊或交融時(shí)，就形成動(dòng)人的詩(shī)篇，就會(huì)產(chǎn)生千古絕唱。教師教學(xué)生誦讀古詩(shī)詞時(shí)，自己首先要讀出感情。只有讀出自己獨(dú)特的感受，才能教出氣氛，教出特色，教出效果。“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！保懹巍妒緝骸罚?， “僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！?（杜甫《十一月四日風(fēng)雨大作》）讀罷此詩(shī)，我們會(huì)深切地感受到詩(shī)中所洋溢著的為國(guó)捐軀的赤誠(chéng)與意氣，構(gòu)成了激動(dòng)人心彪炳千秋的愛(ài)國(guó)篇章。陸游用血淚、身軀和赤誠(chéng)之心化為精神財(cái)富，是瓊漿，是醍醐，讀到它們，不由使人思緒萬(wàn)千，激動(dòng)不已。教師深刻體味了這種感情，并以聲情并茂的語(yǔ)言講授開(kāi)來(lái)，就會(huì)使學(xué)生在不自覺(jué)中產(chǎn)生情感共鳴，使他們的心靈受到熏陶，感情得到升華。

四、娓娓而談的語(yǔ)言——輕輕叩啟學(xué)生的心扉

娓娓而談，就是要敞開(kāi)心扉，或敘述，或議論，語(yǔ)調(diào)平和，一字一句都要輕輕叩啟學(xué)生的心扉。如此一來(lái)，就會(huì)如同小河流水，淙淙潺潺，悅耳動(dòng)聽(tīng)；猶如春風(fēng)化雨，吹拂學(xué)生的心田。例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《趕海》一文，課的起始，教師這樣與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們看到過(guò)海嗎？聽(tīng)到過(guò)有關(guān)海的故事嗎？回憶一下你們?cè)陔娪?、電視中所看到的大海的形象，列舉一些詞句來(lái)形容它的情景好嗎？”（放手讓學(xué)生說(shuō)）我也說(shuō)一點(diǎn)自己的感受：“海，無(wú)邊無(wú)際，遼闊壯美；神秘莫測(cè)，變化無(wú)常。有時(shí)它平靜溫柔，海鷗掠過(guò)水面，在?？毡P(pán)旋翱翔；有時(shí)它洶涌澎湃，濁浪排空，怒吼咆哮。生活在海邊的人，能讓海水親吻自己的小腳丫，追浪花、捉螃蟹、抓大蝦、捏海星……多有趣！《趕?！芬晃拿鑼?xiě)了作者童年時(shí)代跟舅舅趕海的情景，讓我們一起閱讀，仔細(xì)體味?！背錆M(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，通過(guò)娓娓道來(lái)的方式，會(huì)使學(xué)生會(huì)漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

總之，作為語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂語(yǔ)言的重要性，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷提高駕馭課堂語(yǔ)言的能力，輕松自如地使用課堂語(yǔ)言，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果，讓教師的語(yǔ)言成為語(yǔ)文教學(xué)的生命之帆。

（作者單位： 江蘇省建湖縣草堰口小學(xué)）