借伙伴驅(qū)動之勢，彰班級管理之效

陳婷

班級是師生學(xué)習(xí)、交往的場所，是師生共同成長的搖籃。班級的建設(shè)與管理常常由班主任承擔(dān)，成為班主任工作的重要任務(wù)，有些班主任在班級管理中雖然付出辛勤的汗水，卻見不到理想的效果，有些班主任通過靈活機智的管理，輕輕松松就使班集體有序高效地運行，其間彰顯著班級管理的睿智。筆者在教育教學(xué)實踐中摸索出一種伙伴驅(qū)動式自我管理策略，引領(lǐng)學(xué)生通過伙伴結(jié)盟、同伴驅(qū)動，調(diào)用學(xué)生的力量，實施自主管理，收效甚佳。

一、伙伴結(jié)盟，凝心聚力參與管理

班主任要想自己輕松，就得把管理權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生盡可能多的鍛煉機會，培養(yǎng)他們自我管理的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)管理是班級管理的重中之重，班級中的一些學(xué)困生令人頭疼，為了提高班級學(xué)生的整體成績，教師總是想方設(shè)法開展補差工作，擠出時間輔導(dǎo)學(xué)困生，勢單力孤的教師可謂吃盡了苦頭。其實，教師完全可以借助學(xué)生之力，把他們結(jié)為伙伴聯(lián)盟，讓他們開展互助式崗位實踐，相互學(xué)習(xí)共同進步。我已經(jīng)堅持多年的“師徒結(jié)對”式學(xué)習(xí)管理模式在班級管理中收效不錯。我每次新接任班級，都要先進行摸底，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力情況，然后因人而異設(shè)立“師傅”崗位和“徒弟”崗位，讓優(yōu)秀生和學(xué)困生締結(jié)為學(xué)習(xí)共同體。在“師徒結(jié)對”儀式上，為了激勵學(xué)困生的積極性，我沒有讓優(yōu)秀生認(rèn)領(lǐng)學(xué)困生，而是賦予學(xué)困生挑選師傅的主動權(quán)，成績差的學(xué)生首先選擇確定自己心目中的偶像作自己的師傅，學(xué)困生一般與自己的好友或平時的玩伴結(jié)盟為師徒，這也正是我所期望的，學(xué)生的自主選擇往往符合他們的愿望，親密的關(guān)系讓他們在合作學(xué)習(xí)中更容易心往一處想、勁往一處使。在學(xué)生配對成功后，我還鼓勵他們平時開展競爭比賽，比一比哪一對師徒合作最佳，孩子們?yōu)榱俗约簣F隊的勝利和榮譽，每一對師徒都凝心聚力，兩人之間積極合作，互相扶持，共同提高。

二、同伴驅(qū)動，引領(lǐng)監(jiān)督自我管控

同學(xué)伙伴之間的親近關(guān)系勝過教師和學(xué)生之間的關(guān)系，同伴之間存在著一種無形的親和力與吸引力，學(xué)生之間往往喜歡相互效仿，互相比拼，相互監(jiān)督，同伴驅(qū)動能夠借力外部環(huán)境促進學(xué)生轉(zhuǎn)向自我驅(qū)動，實現(xiàn)自我激勵。

我在同伴驅(qū)動式班級管理中首先組建“標(biāo)兵團”，發(fā)揮正能量，入選標(biāo)兵團成員的標(biāo)準(zhǔn)并非學(xué)習(xí)成績好，而是思想覺悟高、管理方法精、組織能力強，標(biāo)兵團成員由學(xué)生自我推薦后再經(jīng)全班投票選舉產(chǎn)生，“標(biāo)兵團”組建后，我隆重授予他們標(biāo)兵榮譽勛章，向他們宣讀“標(biāo)兵團”職責(zé)，要求他們嚴(yán)于律己、恪盡職守，充分發(fā)揮模范帶頭作用，給全體學(xué)生樹立榜樣，感染激勵其他學(xué)生跟進，標(biāo)兵團較好地起到示范引領(lǐng)的作用。其次，我建立了“監(jiān)督小隊”，賦予他們權(quán)力，讓他們負(fù)責(zé)監(jiān)督標(biāo)兵團成員的表現(xiàn)，監(jiān)管全班學(xué)生的活動、紀(jì)律等全方位的情況，監(jiān)督組成員由我推薦組成，我推薦了六名自控力較差、行為表現(xiàn)不太好的學(xué)生組建成“監(jiān)督小隊”，每個監(jiān)督小隊的成員看到自己有這么大的權(quán)利當(dāng)然非常高興，其實他們沒有想到，在監(jiān)管他人的過程中，也約束了自己，在要求別人的同時自己不得不首先做到。標(biāo)兵團和監(jiān)督組這兩個小團體，既發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，發(fā)揮引領(lǐng)和監(jiān)督的價值，又達到相互牽制的效果，從而使得每個學(xué)生自我管理控制，共同治理維護了班級的良好秩序。

三、結(jié)伴同行，樂學(xué)篤行提升能力

俗話說：“二人同心，其利斷金。”為了彰顯伙伴的能量，我組織學(xué)生開展了“兩人三腳走”“心有靈犀”“雙人夾氣球”等游戲活動，孩子們在有趣的游戲中愉快地合作，在趣味性的合作游戲中親身經(jīng)歷，深刻感悟到伙伴合作的力量。為了提升學(xué)生班級管理的能力，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，提供結(jié)伴同行的平臺，讓他們在活動中提升綜合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的活動組織能力，我在每年的元旦、六一、國慶等節(jié)日到來之際，都會組織全班開展文藝匯演或游藝活動，每次活動我都交給學(xué)生自己去組織、安排，我只為他們提供參謀和服務(wù)。例如，今年的元旦文藝匯演，全部由孩子們自己負(fù)責(zé)，從籌劃到實施，從設(shè)計到排練，從節(jié)目的編排到教室的布置，籌劃小組在安排設(shè)計了表演節(jié)目后，分配給幾個小組，接到任務(wù)的小組利用課余時間進排練，為了使自己小組的節(jié)目精彩，小組成員精誠合作，出謀劃策，刻苦訓(xùn)練，各節(jié)目組之間展開了比拼，每個小組內(nèi)的成員抱成一團，組際之間相互競爭，不甘示弱，經(jīng)過孩子們自己的努力，終于在元旦這一天呈現(xiàn)了一臺精彩的文藝演出。

比爾蓋茨說過：“大成功靠團隊，小成功靠個人?！弊屛覀冊诎嗉壒芾碇袠淞F隊合作的管理思想，挖掘釋放學(xué)生自我管理的能量，借助伙伴合作驅(qū)動之力，乘團隊自主管理之勢，彰顯班級管理之效。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)）