讓預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有效對接

徐向紅

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、自主探索的課堂模式，主張教師限時講授，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，踴躍展示。教師不再是高高在上的講授者，而是學(xué)生們學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者。我在教學(xué)過程中側(cè)重引導(dǎo)，課前積極預(yù)習(xí)，課堂上利用導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主思考、同伴互助，而后利用練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)，內(nèi)化運(yùn)用，在構(gòu)建生動有趣的課堂氛圍中讓師生共同成長。

一、做好預(yù)習(xí)引導(dǎo)，為高效課堂夯實根基

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

在預(yù)習(xí)的過程中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，是主動摸索，努力構(gòu)建新知的過程，在這個過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可以精心預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)單，合理設(shè)計預(yù)習(xí)的內(nèi)容，巧妙安排好時間，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)到位，從而更好地把握所學(xué)知識的重難點，有針對性地解決問題，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)要具有清晰的目標(biāo)才能夠有的放矢。無論是預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，其目標(biāo)都是統(tǒng)一的。唯有目標(biāo)明確，學(xué)生們才能夠一目了然地知道自己需要掌握哪方面的內(nèi)容，需要用所學(xué)知識去解決什么樣的問題。例如：《用算盤表示數(shù)》這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是：（1）通過改裝計數(shù)器成算盤，認(rèn)識算盤結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的能力。（2）了解在算盤上表示數(shù)的方法，能說出算盤上表示的數(shù)是多少；能夠在算盤上撥珠表示數(shù)，能夠說出算盤上數(shù)的組成并能讀、寫算盤上的數(shù)。（3）感受算盤計數(shù)的科學(xué)和方便，體會計數(shù)工具和數(shù)的表示方法的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；感受我國勞動人民的聰明才智，初步體會中華文化的博大精深，逐步產(chǎn)生熱愛祖國文化的積極情感。

3.安排預(yù)習(xí)內(nèi)容

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識儲備。在預(yù)習(xí)的過程中可以自主完成部分原本在課堂學(xué)習(xí)過程中需要解決但是學(xué)生們可以通過自己努力完成的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的設(shè)計要注意形式的變化，能夠激發(fā)學(xué)生們的預(yù)習(xí)興趣；預(yù)習(xí)的內(nèi)容上要劃分層次，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在預(yù)習(xí)的要求上要具有彈性，讓他們具有自主選擇的空間，從而逐步達(dá)標(biāo)；對于預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生要進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)困生及時得到關(guān)心和幫助，從而克服學(xué)習(xí)中的障礙，讓他們在解決學(xué)習(xí)問題的過程中享受到成功的樂趣，不斷樹立戰(zhàn)勝困難的信心。例如：在預(yù)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的時候，可以要求學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠說出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)即可，不需要他們就基本性質(zhì)進(jìn)行說明。學(xué)習(xí)一般的，列舉出幾個分?jǐn)?shù)，用自己的語言表述分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，也許他們的方法不夠全面，也許會有可能忽視三個分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系，但只要能夠大致正確就行。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，需要列出幾個分?jǐn)?shù)并且證明這幾個分?jǐn)?shù)之間存在相等關(guān)系，借助這幾個分?jǐn)?shù)來理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用其他的方法來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

4.重視預(yù)習(xí)評價

評價的方法和手段是多種多樣的，教師要借助這些方法讓學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而興趣盎然地投入活動當(dāng)中，教師可以通過預(yù)習(xí)單引導(dǎo)，在預(yù)習(xí)單上面設(shè)計出自我評價的欄目，比較打分、貼圖等形式進(jìn)行自我評價，自我肯定，進(jìn)而形成內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)小組成員之間進(jìn)行交流，進(jìn)行互評；學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行評價，給對方小組做出適合的評價，在精彩之處做上記號，打上等級，寫上鼓勵性的語言。評價要真刀實槍，幫助對方解決問題，將合作學(xué)習(xí)落到實處。

二、抓好預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的連接

1.展示預(yù)習(xí)的成果

教師在課堂伊始可以讓學(xué)生們展示預(yù)習(xí)的成果，引導(dǎo)學(xué)生們積極交流，從而以學(xué)定教，在需要點撥的地方因勢利導(dǎo)，在關(guān)鍵的地方對癥下藥，從而達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)行預(yù)習(xí)展示的時候，不僅僅要呈現(xiàn)預(yù)習(xí)成果，更重要的是要暴露問題。教師要善于將暴露的問題進(jìn)行歸類，看看哪些問題是主要的，哪些問題是次要的，哪些問題是大面積的，哪些問題是極個別的，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行理解。在引導(dǎo)過程中，要鼓勵自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行質(zhì)疑和爭論。教師在預(yù)習(xí)的時候也應(yīng)該參與交流，融入當(dāng)中，拉近和學(xué)生之間的距離，及時捕捉相關(guān)信息，隨時調(diào)整預(yù)習(xí)的方向。具有質(zhì)疑的自由，享受交流和成功的機(jī)會，于是，預(yù)習(xí)的興趣就會油然而生。教師要控制好時機(jī)，既要讓學(xué)生們充分交流，又要使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

2.課堂上的學(xué)教有效結(jié)合

數(shù)學(xué)課一開始，教師引導(dǎo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組中匯報自己的預(yù)習(xí)收獲和疑問，然后進(jìn)行組間交流。這樣既可以檢測預(yù)習(xí)的成果，又能夠幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)知識點，在相互交流的過程中增強(qiáng)合作的意識，體驗到了學(xué)習(xí)的趣味。教師也能夠按照學(xué)生們在交流反饋中的信息，因勢利導(dǎo)，調(diào)整課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ詫W(xué)定教，更正預(yù)習(xí)中暴露的問題，讓學(xué)生們意識到預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前置，是不可或缺的部分。

（作者單位：江蘇省海門市平山小學(xué)）