小學英語故事教學策略與方法

范藝

近些年，故事教學法受到廣大師生的歡迎。小學生學好英語的關鍵是能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生興趣，生動有趣的故事能夠使學生融入課堂學習中。教師是課堂教學的組織者和設計者，科學的課程設計是課堂效率的保證。實踐教學中有的教師抱怨課堂效率低下，主要原因就是沒有將課堂教學與故事教學結(jié)合起來，因此我們的課程設計一定要運用故事教學法。英語學習是一個日積月累的過程，故事教學法在使用的過程中應當注意課程設計目標的明確性、教學內(nèi)容的合理性，以及教學活動的延伸性等，因此課程設計的重點分為兩個部分：課內(nèi)和課外。

一、教學目標明確

教師是教學活動的方向和預期的效果目標。英語教學目標一般包括語言知識的掌握、語言技能的運用，以及文化意識的了解等。例如：學習“Buying fruit”時，教學目標定為：能夠聽懂、會讀、會寫、會說各類水果單詞；能夠根據(jù)圖片或者上文理解文章的內(nèi)容，會正確使用關于此類的日常用語，以及相關的特殊表達，如“How many...？”“How much...？”“You are the apple of my eye.”“An apple a day keeps the doctor away.”“Who is your top banana？”“That car is a lemon.”“The little girl is from the big Apple.”等；讓學生明白吃水果對我們的健康有益；同時教學要和社會相銜接，保護環(huán)境既是一個人公德的體現(xiàn)，又是國家對每一個公民的要求，因此吃完水果以后，不要亂扔果皮，注意保護環(huán)境。It is everyone's duty to love and protect the environment.教師在講故事時，一定要涵蓋上述內(nèi)容，這樣才能讓學生既學到知識，又獲得了快樂。再例如：學習“My birthday”時，教學目標是：學會相關的單詞；了解生日含義；掌握有關生日祝福的英語表達；以及對母親的感謝，教導學生要孝順父母，聽父母的話，努力學習，將來報答他們。

二、故事內(nèi)容設計精彩

運用故事教學法之前，先選擇故事的內(nèi)容，故事內(nèi)容的有趣性影響教學效果。小學生活潑好動，集中注意力的時間較短，并且對事物的理解和接受能力有限，因此應當選擇篇幅短、通俗易懂、并且小學生都喜歡的故事，例如：小動物、傳奇人物等。例如：學習“The zoo”時，教師帶領學生學會新單詞以后，對教材內(nèi)容進行適當?shù)母木帲Y(jié)合學生喜愛的動漫，如《喜羊羊和灰太狼》《熊出沒》等編故事，從而讓學生學會一些基本的句型用法，如“Can I help you？”“What are you doing now？”等。再例如：學習“What‘s your favorite food？”時，教師可以通過對話的形式對課文進行改編，并鼓勵學生參與其中，不但使學生掌握了知識，而且調(diào)動了課堂氣氛，讓學生在快樂中學習，保證了課堂教學的有效性。

Mouse：What a happy day！I have stealed so many foods！

Cat：How can you smile so early？

Mouse：Oh，no！How can you get here？

Cat：My hostess is afraid of mouse，so she told me to pretect the foods and catch you！

Mouse：Oh，my dear cat，you see，there are many foods.Would you like to get some？

Cat：No！I only want to eat you！

Mouse：Stop，stop，stop！I have much good fish！Maybe...

Cat：Really？

Mouse：You see...Here it is！

Cat：Ok，but you can not steal any longer.

Mouse：yes，sir！

三、科學設計語言材料

語言材料是課程設計的重要組成部分，對于教學目標的實現(xiàn)和培養(yǎng)學生的學習興趣方面具有重要作用。因此，教師在原則故事時應當考慮到學生的知識水平和接受能力，如果故事中的單詞、句型以及語法學生無法理解，不但學生無法學到知識，而且浪費了課堂時間。例如：“It is time for sb to do sth”“Would rather sb did sth”“Wish、Wonder、Think、Hope 等用過去時，作試探性的詢問、請求、建議等，而一般過去時表示時間的動作或狀態(tài)都已成為過去，現(xiàn)在已不存在?！边@些語法小學生都無法理解，因此教師在編故事或挑選故事時，一定要仔細認真，否則將得不償失。

教師在講故事時，要控制好語速、音量以及節(jié)奏，聲情并茂的故事能夠快速吸引學生，使融入故事中，能夠準確理解故事，并產(chǎn)生情感共鳴。例如：在學習“Can I help you？”時，教師可以選取學生感興趣的題材，如小動物進行編故事，激發(fā)學生的學習興趣，可以改編為“A good boy”，Little Robert asked his mother for two cents.What did you do with the money I gave you yesterday？ gave it to a poor old woman，he answered.You're a good boy，said the mother proudly.Here are two cents more.But why are you so interested in the old woman？ She is the one who sells the candy.教師在講故事的過程中手舞足蹈，表情豐富，學生深深地被吸引了，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高了學習效率。同時這也是一個非常有趣的小故事，給人一種出乎意料的感覺，學生聽到最后都捧腹大笑，十分快樂，這就是故事教學法的精髓，學生在快樂中學習，發(fā)揮學生課堂教學主體的作用，化被動為主動，提高學習效率。這種教學方法倍受廣大師生的推崇，值得大力推廣。

當代世界的競爭歸根到底是人才的競爭，因此人才的培養(yǎng)十分重要。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應社會的發(fā)展，課程改革要求我們發(fā)揮學生的主體地位，采用新型的教學方法，故事教學就是其中之一。小學英語教學采用故事教學法為學生提供了輕松快樂的學習環(huán)境，激發(fā)了學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。

（作者單位：江蘇省興化市實驗小學）