多媒體在小學數學教學中的作用

付麗娜

數學是一門抽象、枯燥的學科，它既沒有語文的生動，也沒有英語的活潑。這就要求數學教師要努力提高自己的教學藝術，讓學生愿學，想學，才能提高課堂的效率。多媒體的普及，為廣大教師提供了新的科技手段，為此，在教學中，我們不妨適當試一試多媒體應用，那么就會有想不到的效果。

一、運用多媒體教學有利于創(chuàng)設情境，導入新課

一堂數學課，良好的開端是成功的基礎，一開始就要把學生的學習興趣調動起來。在導入新課時教師恰當、巧妙地利用多媒體電教手段，把聲、形、情、境熔于一爐，來創(chuàng)設、渲染課堂氣氛，為學生的學習營造一個良好的環(huán)境。

例如：我在教“0的加減法”時，創(chuàng)設了這樣的情景：先用多媒體演示小朋友喜聞樂見的猴子上樹摘桃子，接著讓同學們數一數樹上一共有多少個桃子，最后讓學生思考猴子會摘幾個。由于多媒體的參與，為學生創(chuàng)設了一個類似于動畫片的效果，使學生的學習積極性一下子調動起來，紛紛舉手發(fā)言。有的說猴子會摘取4個，還剩1個，即5-4=1；有的說猴子會摘取3個，還剩2個，即5-3=2……教師一邊組織學生開放性的學習，一邊用多媒體演示猴子摘桃的情境，使學生學得主動、形象。當有學生說到5個桃子全摘和一個也不摘時，即5-5=0和5-0=5時，我立即引入課題-—0的加減法。這樣的多媒體情境導入，能引起學生對新知強烈的探究欲望，把學生帶入廣闊的數學天地。

二、運用多媒體教學有利于激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，學習興趣的重要性已得到教育者的一致認可。因此，激發(fā)學生學習數學的興趣，幫助學生在充滿興趣的氛圍中合作探究學習，是新課程改革和課堂教學所追求的目標。計算機集文字，圖形，音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新的感覺，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦，眼，耳、手、口等多種器官，同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。

例如：教學《年月日》一課時，我用多媒體課件，設計屏幕上出現太陽、月亮、地球三個天體的運行音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產生，它們之間有什么關系等產生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)了學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，增長見識。激發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們的有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

又如，在教學小學數學第七冊“直線、線段、射線和角的認識”時，為了使學生對直線、線段、射線有清楚的認識，我采用電腦輔助教學，利用電腦生動、形象的畫面引生入趣。直線的兩端慢慢向兩方無限延長，射線的一端向一方延長，還有配音閃動的端點，可以讓學生輕易地找出三線間的相同點和不同點。從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習，積極思維，大膽創(chuàng)造的活動中去。

三、運用多媒體教學有利于突破重點，解決難點

在小學數學課教學中，多媒體輔助教學尤其重要。因為，小學生的年齡小，主觀思維還處于主導地位，不易理解教材中較深的抽象的內容。學生掌握知識，一般是從感知開始。感知豐富，就能為進一步形成概念，理解和掌握規(guī)律打好基礎。教材中有些內容，尤其教師口頭講解，學生不易接受。

在學圓這一部分內容時：《圓的周長》一課，理解圓周率的意義，掌握圓周長計算公式是本課的重點和難點所在，利用多媒體能很好的解決這個問題。通過直徑和周長的比較演示，它們之間的倍數關系一目了然，再通過動畫展示，學生很快的得到本課的一個重點結論：圓的周長與它的直徑或半徑有關。探討《圓的面積》時，面積公式的推導，直接利用教具剪拼圖形，操作起來比較困難，有時還難以細分。而在多媒體教學中，可以將圖形最大限度地多次劃分，逐步滲透和轉化極限思想，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，掌握科學研究的方法，為創(chuàng)新思維打下基礎，這樣學生就能輕松愉快地掌握重點內容。

又如，在進行一年級數學活動課“小方塊游戲”中，教學一開始，就采用色彩鮮艷的小方塊，配以清脆動聽的聲音，從上往下一個一個的掉，極富吸引力，激起學生強烈的學習興趣。而當幾個層層疊起來的小方塊出現時，我問：“一共有幾個小方塊？”這時學生的觀察和思維有些模糊，我及時地通過計算機，閃爍剝離地演示學生各自不同的數小方塊的方法，幫助學生完成了由模糊到具體、由直觀到抽象的思維過程，發(fā)展了學生的思維。

四、運用多媒體教學有利于激活學生的想象，培養(yǎng)學生的能力

多媒體輔助教學可以增強可見度，使影像清晰，提高觀察的效果，它可以突破時間限制，擴大觀察的范圍，便于學生的觀察和教師的指導，有利于學生觀察能力和實踐能力的培養(yǎng)，特別是對立體圖形的教學非常有利。例如在教學《圓柱的表面積》時，我先在電腦上演示圓柱沿高剪開再沿上、下底周長剪開，得到兩個完全相同的圓和一個長方形，我接著再讓這三個面組成一個圓柱。清楚直觀的演示讓學生輕易的找到側面展開得到的長方形，以及它的長和寬與圓柱底面半徑和高的關系。

多媒體輔助教學不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力，還能有效地培養(yǎng)學生的思維能力，能把復雜的現象分解，綜合。既有具體的描繪，也有綜合的概括，能很好地幫助學生從具體現象中抽象出事物的本質屬性。由于其視聽結合，手腦并用的特點，積極模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，數學教學的明天就會更加輝煌、更加燦爛！