初中英語學習如何預防兩極分化

李秀芳

面向全體學生，使每個學生都得到充分的發(fā)展，這是素質教育的出發(fā)點，也是英語新課程的基本理念，然而在英語教學中，通常會遇到這樣的難題：一部分學生喪失學習興趣，無法繼續(xù)學習，學習成績兩極分化嚴重。那么，如何防止初中生英語學習的兩極分化現(xiàn)象？在近幾年的教學實踐中我進行了一些探索，并取得了一些成效。

一、認真?zhèn)湔n，分解難點，循序漸進，注重因材施教

備課是教學工作的起始階段，備好課是上好課的前提。在當今社會，知識更新快，增長快，教師要上好課，就要不斷給自己充電。把教材中的重點、難點、講透，讓學生理解。然而，教師不但要傳授知識，而且還擔負著發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力的重任。因此，在備課前，教師還應先“備學生”，要充分了解每一個學生，掌握個性差異，要根據(jù)每個學生的基礎和認識能力的實際，確定不同的學習目標。在備課時，要設計準備難易不同的問題，力求每個學生都能成為課堂的主人，都能享受成功的喜悅，這對縮小兩極分化，提高教育質量大有益處。

二、掌握學生心理，建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是學生學好英語的重要前提，只有熱愛學生，尊重學生，掌握了學生心理，才能使師生心靈相通，才能使學生親其師，而信其道，所以，當我看到一些學生遭遇失敗，對英語失去信心，喪失興趣，甚至“破罐子破摔”時，我總是向他們伸出援助之手，主動接近他們，幫助他們分析成績差的原因，對于他們所取得的進步，及時予以表揚、鼓勵，而對于那些因學習目的不明確，而學習態(tài)度不端正的學生，要做耐心細致的思想工作，配合家庭教育，找出思想根源，幫助他們明確英語學習的重要性，在教學實踐中，我從不因成績差而批評或嘲諷學生，更不會指責某某同學拖了班級的后腿，而是鼓勵學生之間互相幫助，遇到學習上的困難及時找老師幫忙，師生之間關系融洽了、平等了，師生成了無話不談的朋友，有時學生的提議也會對我的課堂教學有所啟發(fā)。讓學生愿意親近英語老師，愿意跟著老師學英語，不放棄學英語，這樣一來縮小了兩極分化。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)處于青春期的初中生更愿意聽從同伴的意見，因此，我在班級中挑選了十幾名英語好，能負責，有一定號召力的學生擔任學習小組組長，將好、差生根據(jù)彼此得性格、平時的友好程度搭配起來，組成英語學習小組，課堂內外互幫互學，作業(yè)、背書互相督促。每月，我按各個小組的學習氣氛評出優(yōu)勝獎、進步獎，記入學生的平時成績。這樣一來，減少了師生間可能發(fā)生的摩擦，增進了同學間的友情，加強了班級的凝聚力，也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，讓學生在心情愉悅的環(huán)境中加快對知識的理解和熱情。

三、采取多種手段，充分調動學生的興趣

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。

一些成績差的學生上課時往往注意力不集中，為了使他們對所學內容感興趣，在教材的處理上我花了一番功夫，將教材化難為簡，化多為少，精講多練，經(jīng)常從網(wǎng)上等途徑下載一些圖片等資源，豐富課文內容，激發(fā)學生的興趣，有時結合課文做些游戲教唱英文歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，課堂上的學生們都能聽得很專心，在對話操練方面我采取集體、小組、雙人等活動形式進行訓練，增強了學生的參與意識。

2.教會學生學習方法，培養(yǎng)學生自學能力，提高學習熱情。

（1）抓好語音學法的指導。單詞讀不準，就會直接影響到單詞的記憶和積累，詞匯量少了，閱讀就會有困難，這樣就造成了部分學生對英語學習的放棄，因此當學生剛進入初中時，我就著重加強了學生在語音學習方面的重要性的認識，培養(yǎng)他們對一些規(guī)則發(fā)音的單詞做到見詞即能讀，聽詞即能寫的能力。在一定程度上也有效地防止了兩極分化地擴大。

（2）加強預、復習方法的指導。預習是上好新課的重要前提，要提高所有學生，尤其是差生的學習成效，在指導學生做好課前預習的方法尤為重要。在教學實踐中，我指導學生將課文的生詞和詞組在預習階段自學掌握，并通過課堂上的聽、說、讀、寫來檢查預習情況，為了讓學生通過預習能有所收獲，我總是根據(jù)他們的基礎設計一些難度不同的問題，這樣，好學生能獲得更多的信息，學到更多知識，同時差生也能對課文有所了解，有時對一些難度較高的習題，就和他們一起預習，啟發(fā)、引導他們如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

復習是課堂學習的延續(xù)，這對消化鞏固課堂所學知識是相當重要的，僅依靠課堂45分鐘的學習是不夠的，因此，我要求學生先復習，再完成作業(yè)，第二天課堂上提問前一天說教內容，長此以往，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，有效的抑止了兩極分化的加劇。

（3）加強背誦、朗讀的指導，提高口頭表達能力。在學習中，部分學生抱怨英語難學，課文難理解，口頭表達能力差，其實只要改變學習方法，這種局面完全是可以改變的。在實踐中，我把學生按成績和個性分成若干個背書小組，讓學生在背誦之前先認真理解課文，如果是故事性的文章，就和學生一起把它編成短劇，讓各個背書小組自己分配角色進行表演，并評分計入平時成績，如果是其他類型的課文，就讓學生找出每句的中心詞，先看著中心詞在組內進行復述，或一人一句進行“接龍”游戲，然后再背誦，這樣一來，學生覺得背書并不是個難事，激發(fā)了學習的熱情。

（4）指導學生開展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。仔細分析了教材和試卷后，我發(fā)現(xiàn)雖然目前的教材已大幅度擴大了詞匯量，但要想提高英語水平，光靠教材是不夠的，必須通過閱讀大量的課外英語資料和報刊，才能拓寬學生的英語知識面，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，才能提高教學質量，減少兩極分化。

當然，指導學生進行課外閱讀時，還需根據(jù)個人情況選擇知識性、趣味性和實用性的材料，由易到難，由短到長，循序漸進，指導學生掌握一些閱讀方法和閱讀技巧，及如何根據(jù)上下文和語境推測詞義、理解句意等，此外還需教給學生閱讀時遇到困難該如何借助工具找到答案。文章能讀懂了，學生在成功的喜悅中，才會更加愛好學習英語。