如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

孫秀娟

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。作為一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對稱圖形的共同特征。

二、要注意多鼓勵(lì)，少批評

孩子做錯(cuò)了題目老師一定要耐心和孩子一起分析錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤的原因是什么，從這個(gè)錯(cuò)誤中吸取什么教訓(xùn)，今后怎樣避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。盡量不批評或少批評孩子。有這樣一道經(jīng)典題目經(jīng)常在各類數(shù)學(xué)競賽中出現(xiàn)：小明和小剛住同一棟樓，小明家住三樓，他從樓下爬樓到家需要3分鐘，小剛家住五樓，問小剛從樓下爬樓到家需要幾分鐘？這道題非常簡單，但是非常容易錯(cuò)，很多孩子會(huì)脫口而出“5分鐘”。對于這種錯(cuò)誤老師不要立刻表達(dá)孩子錯(cuò)了，而要引導(dǎo)孩子分析問題：首先，爬樓梯問題是小學(xué)奧數(shù)的典型應(yīng)用題之一，有些奧數(shù)書上也叫“植樹問題”，這種題的特點(diǎn)很簡單，只要老師提示一句話就可以“住在一樓的人是不需要爬樓的”；其次，這道題的背后又含有“找規(guī)律”這個(gè)經(jīng)典數(shù)學(xué)思想，即3樓3分鐘能不能推出4樓4分鐘、5樓5分鐘，找規(guī)律最為重要的是確定初始值，也就是1樓1分鐘能不能成立，想到這里就很清楚，顯然1樓1分鐘是不成立的。如果每一道題目老師都鼓勵(lì)孩子多思考，從更深層次幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤，并且舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然就做到了事半功倍。

三、有效利用學(xué)生的錯(cuò)誤

對待學(xué)生的思維成果——“錯(cuò)誤”，不是著眼在對還是不對，而是應(yīng)著眼于有價(jià)值還是沒有價(jià)值，價(jià)值是大還是小，是現(xiàn)時(shí)價(jià)值還是長遠(yuǎn)價(jià)值！這一價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)：⑴有利于學(xué)生的發(fā)展；⑵有利于本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如果課上生成了非常有價(jià)值的差錯(cuò)資源，我們就應(yīng)該放下原有的預(yù)設(shè)，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

利用學(xué)生的錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心向。在學(xué)生學(xué)會(huì)了解答三位數(shù)減三位數(shù)不退位減法后，我出示了一題三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法：702-478。我先讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，并請一位中等水平的學(xué)生上來展示。這位學(xué)生做的并不熟練，反復(fù)擦了好幾次，最后向大家展示的是：702-478=234。

其實(shí)在我巡視中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生也是這個(gè)答案，當(dāng)時(shí)我看了后沒有及時(shí)給他們指出來?？墒怯胁煌鸢傅膸讉€(gè)學(xué)生沉不住氣，紛紛舉手要求發(fā)言。我請了一名學(xué)生上來講解：“這道題做錯(cuò)了。個(gè)位和百位上減對了，問題在十位上。個(gè)位2減8不夠減，就要向十位借1，可是十位上是0，不能借給個(gè)位，于是十位就向百位借1變成了10，并把其中的1借給了個(gè)位，個(gè)位就變成了12，十位則變成了9。十位9減7等于2。正確答案是224?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出了錯(cuò)是正常的，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過程，學(xué)生正是在不斷地發(fā)生錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過程中獲得了豐富的知識，提高了能力。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)功能，讓學(xué)生之間想法設(shè)法糾正錯(cuò)誤，給學(xué)生提供自主探索的空間。

有人問圣人：“世界什么最貴？”圣人回答：“錯(cuò)誤”。又問：“何物最便宜？”圣人仍答：“錯(cuò)誤”。道理再淺顯不過：會(huì)分析錯(cuò)誤的原因，會(huì)吸取教訓(xùn)，錯(cuò)誤是物價(jià)之寶；不分析原因，不吸取教訓(xùn)，錯(cuò)誤一文不值。所以，當(dāng)我們面對錯(cuò)誤時(shí)，少一些斥責(zé)、批評，多一些欣賞和接納，讓糾錯(cuò)成為教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，為我們教學(xué)服務(wù)。

四、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的、分階段地進(jìn)行，并要隨著學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解不斷加深，逐步提高對思維能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識和正確運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅亞波.“學(xué)”數(shù)學(xué)更是“用”數(shù)學(xué)[J]. 中國校外教育. 2012（05）.