明確核心主線，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

【摘要】本文通過分析一堂高中英語閱讀課堂教學(xué)，找出教學(xué)過程中存在的問題，并及時調(diào)整和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞文本核心主線巧設(shè)“任務(wù)鏈“，從而努力提升高中英語閱讀課堂教學(xué)中的文本價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 巧設(shè)“任務(wù)鏈”

《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》一經(jīng)通過，英語便成為這次考試改革的重頭戲。2016年10月浙江高二考生將迎來第一次英語新高考，英語考試試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行了新的調(diào)整。顯然新高考的改革對高中英語閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。高中英語閱讀課堂的核心價(jià)值是基于文本閱讀的體驗(yàn)，提升語言能力和思維能力，最終提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。本文通過分析一堂高中英語閱讀課堂教學(xué)，找出教學(xué)過程中存在的問題，并及時調(diào)整和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞文本核心主線有效設(shè)計(jì)“任務(wù)鏈”，從而努力提升高中英語閱讀課堂教學(xué)中的文本價(jià)值。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

以下是人教版高中英語新教材（NSEFC）必修二第四單元閱讀課How Daisy learned to help wildlife的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教材內(nèi)容分析（Text analysis）：本節(jié)課使用的教材為人教版高中英語新教材（NSEFC）第二模塊。Wildlife Protection這個單元的中心話題是野生動植物的保護(hù)。本節(jié)課是該單元的Warming-up部分和Reading部分。通過閱讀，希望能夠喚起學(xué)生的環(huán)保意識和對野生動植物的保護(hù)意識，并培養(yǎng)他們在實(shí)際生活中提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.教學(xué)對象分析（Teaching methods）：高一學(xué)生處于高中英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成階段。為了能夠激發(fā)他們好奇心和創(chuàng)造力，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個與日常生活緊密相連的學(xué)習(xí)語境，讓他們在輕松愉快的氣氛下掌握文化知識，了解學(xué)習(xí)策略，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。

3.教學(xué)目標(biāo)（Teaching aims）：

（1）語言知識目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱“發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！钡囊螅_定以下教學(xué)目標(biāo)：1）通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握新詞匯。2）幫助學(xué)生理解課文并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。3）培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。

（2）能力目標(biāo)：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用所學(xué)詞匯，能夠流利用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）情感、價(jià)值觀目標(biāo)：通過了解當(dāng)前世界動植物所面臨的問題，以及由此而產(chǎn)生的連帶后果，喚起學(xué)生們的環(huán)保意識和對野生動植物的保護(hù)意識，并引發(fā)他們深思。

（4）學(xué)習(xí)策略：能夠積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.教學(xué)媒體（Teaching aids）。整合網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體、文本、圖片，并利用黑板、粉筆、錄音機(jī)等教學(xué)媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)過程（Teaching procedure）。

（1）課堂教學(xué)

Step 1： Warming up

播放歌曲“Heal the world” by Michael Jackson。在愉快、輕松中自然導(dǎo)入本節(jié)課的話題：The world is facing a lot of problems.

What are they？

We must protect our home—the earth.

Step 2： Reading

1）Fast reading

快速閱讀后，要求學(xué)生回答以下問題： How did Daisy go traveling？（By carpet） What wildlife is mentioned in the passage？ （antelope， elephant， monkey附上圖片）

2）Careful reading

仔細(xì)閱讀文章，然后分段完成以下問題：

第一部分：

①Who is hunting and killing the Tibetan antelopes？ Why ？

②As a result， what may happen to the antelopes？

第二部分：

①What did farmers do with elephants in the past？

②What do farmers do with elephants now？

第三部分：

①What was the monkey doing？

②Why was it doing so？

根據(jù)三種動物把文章分成三塊，設(shè)計(jì)問題。主要檢測學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的理解以及對篇章的推理。這樣有利于提高學(xué)生分析、推理和理解能力。

Step 3. Discussion

What can you learn from Daisys traveling？

Sentence pattern Useful words or phrases

1.It is important to…

2.It is necessary to… 1. …stop…from…

…save …from…

2. …make luxury goods （奢侈品）

3. …get along well with…

4. …destroy …

Key： Its important to stop people from using animals to make luxury goods./to save animals from being killed .

Its necessary to learn to get along well with animals.

Its necessary to stop destroying the habitat of animals.

What would the world be like if there were no wildlife？

No wildlife， no human beings！

討論：兩人一個小組， 一問一答， 進(jìn)行對話操練， 然后可進(jìn)行人物角色互換。讓每位學(xué)生大膽地開口說英語，形成自主思考和分析問題的能力。

Step 4. Homework

Write a letter to China Daily about what to do to help wildlife.

這是討論的延伸，讓學(xué)生用文字進(jìn)一步表明自己的看法，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的寫作能力。

二、教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)總體上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。根據(jù)整個單元的宗旨及教學(xué)目的，教師采用了泛讀和精讀等方式，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，提高了閱讀的實(shí)效性。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排比較合理，思路清晰，話題明確。所用的圖片新穎，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，也開展了一系列的小組互動合作討論活動。由于在合作小組討論學(xué)生們都有發(fā)言的機(jī)會，因此不僅提高了他們的英語語言運(yùn)用能力，而且也極大地調(diào)動了他們的參與性和積極性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境和保護(hù)動物的意識，基本上實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值觀目標(biāo)。

但也存在有一些問題引發(fā)了筆者深入的思考： 教學(xué)過程中應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，是否在問題的設(shè)計(jì)上也要有些梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求；學(xué)生通過閱讀是否能體會出文章的中心思想，抓住文章的主線；說和寫都是語言的輸出部分，而語言的輸出必定要以大量的輸入為基礎(chǔ)，那在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中是否存在活動單一缺乏過程體驗(yàn)的現(xiàn)象。這些問題也體現(xiàn)出了教師對文本缺乏充分的解讀和思考。對文章缺乏解讀，常態(tài)的閱讀課“一不小心”就成為“走過場”，在信息加工上會出現(xiàn)“信息提取零散，主線模糊”的現(xiàn)象，閱讀活動的設(shè)計(jì)也會脫離文本內(nèi)容，偏離主要線索，缺乏必要鋪墊，教師也無法引導(dǎo)學(xué)生深度思考文本。所以，教師應(yīng)該在充分解讀文本之后，要明確核心主線，精心設(shè)計(jì)“任務(wù)鏈”，幫助學(xué)生深入地了解文章，提升閱讀素養(yǎng)。

三、巧設(shè)“任務(wù)鏈”

通過對第一次教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，教師針對問題從以下方面著手及時調(diào)整和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1.明確核心主線。本單元的主題是保護(hù)野生動物，本文核心主線是Daisy通過別樣旅行而學(xué)會幫助野生動物。教師應(yīng)該先抓住文本的核心主線，然后再確定教學(xué)的核心任務(wù)，并圍繞這個核心任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這樣，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就會有一條主線，并體現(xiàn)出閱讀體驗(yàn)的層次性和漸進(jìn)性。

2.精心設(shè)計(jì)任務(wù)。圍繞主線，教師可設(shè)計(jì)以下任務(wù)鏈：

任務(wù)一：課前預(yù)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：①上網(wǎng)搜尋自己最想去旅行的地方并說明理由②準(zhǔn)備當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)動物的圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習(xí)性，以及這些動物的現(xiàn)狀。

任務(wù)二：閱讀信息提取任務(wù)。要求學(xué)生尋找Daisy 旅游的地點(diǎn)、當(dāng)?shù)氐膭游铩⑦@些動物的現(xiàn)狀以及她的感受?？梢酝ㄟ^以下表格加以鞏固：

Animals Where What did she find？ How did she feel？

Antelope Tibet People killed antelope for fur， as a result， they were dying out. Sad

Elephant Zimbabwe Farmers used to hunt elephant. Government offered help.

The tour companies had to pay to visit or hunt.

Farmers no longer hunt. Happy

Monkey Rain forest A millipede insect containing a powerful drug could protect it from mosquitoes. Amazed

任務(wù)三：小組活動任務(wù)。假設(shè)你是其中一種瀕危的動物，今天是你住在地球上的最后一天，請你想象此刻的你會對人類說些什么。

Begin with： I'm a tiger/an antelope/…， I am really frightened…

任務(wù)四：寫作任務(wù)。Writing部分則要求學(xué)生給WWF寫一封信，根據(jù)上面討論的結(jié)果，建議他們采取有效措施，拯救這些瀕危的動物。

經(jīng)過對第一次教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整，第二次教學(xué)設(shè)計(jì)效果明顯好得多，核心主線和任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)把課文內(nèi)容巧妙地連接起來，學(xué)生對課文的宗旨有了更深入的理解并對單元的主題也有了更深刻的體會。

總之，只要我們用心解讀，精心設(shè)計(jì)，我們的課堂一定會更精彩。

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作者簡介：薛予芳（1977-），女，浙江浦江人，英語一級教師，研究方向：英語教育。