如何培養(yǎng)和維護學生的學習熱情

劉文娟

摘要：培養(yǎng)和維護學生的學習熱情永遠是課堂教學的重要課題。養(yǎng)護學生的學習熱情不僅要找到厭學的癥結(jié)，“修復(fù)”受損學生的學習熱情，更要采用各種方式在教學中進行引導(dǎo)，呵護和培養(yǎng)積極性、能動性，取得課堂教學的最大效益。

關(guān)鍵詞：教學；厭學；學習熱情；引擎

俗語說得好：“興趣是最好的老師”。學習熱情是開發(fā)青少年智力因素的前提和動力。學習的過程就是大腦活動的過程。心理學家梅里比安把人腦比作汽車發(fā)動機。筆者認為這種比喻非常恰當。汽車需要時時養(yǎng)護，學生的學習興趣和熱情也需要細心維護。培養(yǎng)和維護學生的學習熱情永遠是課堂教學的重要課題?，F(xiàn)就養(yǎng)護中學生學習熱情作一點膚淺的探討，希望得到各位同仁的指導(dǎo)。

孩子天生就具有對未知世界的好奇和興趣。而實際上，社會和家長拔苗助長的行為往往無意間扼殺了孩子的這種天性，使得厭學成為目前青少年學習活動中突出和普遍存在的問題。眾所周知“牛不吃草強按頭”，教學效果將大打折扣?！靶迯?fù)”受損的學習熱情需要從事實出發(fā)，了解“牛兒”為什么“不吃草”，找到問題的癥結(jié)。

一、哪些因素使學生產(chǎn)生了厭學情緒

1.競爭激烈，父母的期待值過高。

父母不切實際的要求和要求過高的后果是容易使孩子產(chǎn)生害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致上進心喪失和學習動力缺乏。特別是當家長采用強硬專制的手段時，孩子便會以一種逆反的行為進行消極怠工或抵制。

2.心理落差大，課業(yè)負擔過重。

導(dǎo)致學生不愛學習的原因來自學生自身、家庭教育和學校教育三方面，其中課業(yè)負擔太重是最主要的原因之一。調(diào)查顯示，近半數(shù)中學生“經(jīng)常因為作業(yè)太多而睡不好覺”。剛結(jié)束一天緊張的學校生活，學生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。在這種緊張的學習生活里，家長喋喋不休的說教只會給孩子造成“父母只關(guān)心成績”的負面效應(yīng)。據(jù)調(diào)查，我市27.7%的中小學生存在厭學問題，主要表現(xiàn)為對學習冷漠、缺乏學習動力、產(chǎn)生厭學情緒、出現(xiàn)逃避和違抗行為等。近年來市教委頻頻出“減負令”卻頻頻遭遇執(zhí)行難，在許多中小學，學生還是要早到晚歸，作業(yè)依舊要寫到深夜，考試仍然接二連三。

教育工作者在工作中，首先是要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。細心地養(yǎng)護和千方百計地激發(fā)孩子們學習的積極性，調(diào)動孩子們的學習主觀能動性。從而讓孩子們達到樂于學習、自愿學習、自主學習的狀態(tài)。也就是說，教師的作用就是讓“牛兒想要吃草”。

二、怎樣調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)學習熱情

學生的個性心理特征是各式各樣的，也是千姿百態(tài)的，這就意味著我們的教師要采用各種不同的方式進行教學，即因材施教、呵護和培養(yǎng)積極性、能動性。這一工作巨大而復(fù)雜，也是光榮而神圣的。每個學生學習的感受和能力各異，那么就存在著有的“引擎”能動性先天優(yōu)越，有的天生不盡人意的個性差異。筆者認為，要調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)學習熱情應(yīng)該從以下三個方面入手：

1.廣開渠道，多方調(diào)動，全方位啟動“引擎”。

每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透學習熱情的培養(yǎng)內(nèi)容。在講《圓》這一章中，我根據(jù)學生對于形象的動畫、投影、實物或動手操作等感興趣的特點，利用FLASH軟件創(chuàng)設(shè)動畫情景，演示直線和圓的位置關(guān)系，將圓比作噴薄而出的一輪紅日漸漸脫離地平線，利用動畫直觀、可操作的方式使學生產(chǎn)生生動的數(shù)學、活潑的數(shù)學的感官體會和美的享受，讓“草兒鮮嫩”調(diào)動“牛兒的食欲”，收到了非常好的效果。

2.奉獻關(guān)愛，消除問題，維護“引擎”良性環(huán)境。

在一個班集體中，有一些學困生，他們的學習“引擎”有或這或那的問題，表現(xiàn)出來的特征，也許是成績不夠好，反應(yīng)不夠快，與同學們相處有些小氣等等，那么班集體中難免有同學會不喜歡這些人，甚至會歧視他們。那么，老師們就需要在班級營造一種氣氛，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中。讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態(tài)。

我們班有個學生，曾經(jīng)因偷盜在治安派出機構(gòu)有前科記錄，該生有諸多毛病，比如上課小動作多、惡作劇欺負女生、遲到等等散漫違紀行為不斷，作為班主任的我沒有放棄這個難以教化的問題男生，經(jīng)過一段時間的觀察終于發(fā)現(xiàn)了端倪。一日，我突然走進教室直奔該生而來，從他書包里抖出一把匕首。全班學生都被我的“一抓一個準兒”驚呆了，該生意識到老師必然掌握了充足的證據(jù)，于是，放棄了頑拒，合盤說出了實情。原來，以前他和社會上的小混混有瓜葛，現(xiàn)在欲罷不能，我終于弄明白他“心不安于學”的真正原因。我將這一重大情況上報校方得到協(xié)助，同時對他進行了安撫和教育，給予關(guān)愛和幫助，給他時間、機會和期待，觀察他的轉(zhuǎn)變。后來該生成為一個守紀律、愛學習、愛集體的積極向上的好學生，在學校聯(lián)歡會上他發(fā)揮講一口普通話的特長，主演小品《幸福》、課本劇《竇娥冤》，多次為班級爭得榮譽。他的轉(zhuǎn)變同化了一批不穩(wěn)定的問題學生，良性影響十分深遠。排除干擾，讓“牛兒安心吃草”，這一案例給我很大的成就感。

3.尊重個性，適當引導(dǎo)，確?！耙妗绷夹赃\轉(zhuǎn)。

人的個性心理特征各有所長，每一臺“引擎”都有自己的特點，要求我們區(qū)別對待。那年我班有一個男孩，成績特別好，卻是“作業(yè)釘子戶”，不斷有任課老師向我“告狀”，影響很不好。通過細心調(diào)查我了解到：這是個留守兒童，回家后必須幫爺爺奶奶干農(nóng)活，他小學從來不寫作業(yè)，于是寫字特別慢，形成惡性循環(huán)，對作業(yè)更加抵觸。我單獨和他談，首先肯定他名列前茅，是個聰明、勤勞和孝敬的好孩子，因為表揚有針對性，發(fā)揮了強大的親和力，所以我的教導(dǎo)就顯得特別容易接受。于是，我如此這般因勢利導(dǎo)。經(jīng)過一個學期的調(diào)整，該生不再是“釘子戶”。因此，我們要充分尊重孩子們的個性，適當引導(dǎo)，才能夠保持學習“引擎”最佳運轉(zhuǎn)狀態(tài)。

探尋厭學情緒產(chǎn)生的原因并針對性地采取措施，多渠道全方位調(diào)動學生的學習積極性，養(yǎng)護學生的學習熱情，是一門學問，在實際教學中意義深遠。當興趣成為了學習的第一動力，當學習成為學生的自覺需求，家有學子的家長再也不必變身“家教”，教師就可以有更多的精力用在教學研究上，“草兒肥，牛兒壯”，才真正實現(xiàn)了寓教于樂、教學相長。