情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉俊華

摘要：情境教學(xué)法打破了傳統(tǒng)語文課堂的枯燥乏味性，將課文中的實(shí)情實(shí)景展現(xiàn)給學(xué)生，有效地提升了學(xué)生的興趣。，它具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果起著很大的作用。

關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)；情境

“情景教學(xué)”是指教師根據(jù)課文所描繪的情景，利用語言、各種物體或輔以一些音樂道具創(chuàng)設(shè)的一種情景將課文情景進(jìn)行再現(xiàn)。初中生處正在認(rèn)知發(fā)展的重要階段課堂教學(xué)中怡當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和團(tuán)結(jié)互助能力最終達(dá)到獲取語文知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力的目的。從當(dāng)前初中語文課堂來看在運(yùn)用情景教學(xué)的過程中存在一些值得思考的問題。

一、情境教學(xué)的含義、功能和特征

1.情境教學(xué)的含義。

情境教學(xué)指的是教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)手段，形象生動(dòng)地展示課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解教材中的意境和情感。情境教學(xué)的最終目的是增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。情境教學(xué)的手段多種多樣，如視頻教學(xué)、圖片教學(xué)、模仿教學(xué)、競賽教學(xué)等形式。

2.情境教學(xué)的功能。

情境教學(xué)具有非常大的應(yīng)用優(yōu)勢，具體概括情境教學(xué)的功能主要有兩方面的內(nèi)容：（1）陶冶功能。教師通過情境創(chuàng)設(shè)能夠更好地凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生情操。（2）暗示功能。主要是指教學(xué)內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生提供一定的自主想象空間，通過暗示提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.情境教學(xué)的特點(diǎn)。

一方面，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生親自參與教學(xué)，從情感和思維上產(chǎn)生共鳴。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。教師創(chuàng)設(shè)的情境要與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，情境教學(xué)目的也是輔助教學(xué)的重要形式，并與教學(xué)目標(biāo)相互承接，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的掌握能力。

二、在新課標(biāo)指引下利用現(xiàn)有條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境來開展初中語文教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生走向自主、合作、探究學(xué)習(xí)道路。情境教學(xué)最重要也是最關(guān)鍵的地方在于：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生積極參與進(jìn)來的情境。在初中語文教學(xué)實(shí)際過程中，筆者以為情境創(chuàng)設(shè)要注意新課標(biāo)的指導(dǎo)作用，把握新課標(biāo)的內(nèi)涵；要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從而使學(xué)生身臨其境、有真情實(shí)感；要引發(fā)學(xué)生興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；要準(zhǔn)確把握意境，給學(xué)生想象的空間。新課標(biāo)樹立了一切以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的理念，情境創(chuàng)設(shè)也圍繞著這一理念來展開，才能實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體手段來創(chuàng)設(shè)情境，使情境教學(xué)更真實(shí)、更生動(dòng)、更富有生活氣息，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極進(jìn)入到情境教學(xué)中。以朱自清《春》為例，情境創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自身春游為素材，將學(xué)生春游的圖片以flash加工動(dòng)畫形式導(dǎo)入，加入幽默的解說，勾起學(xué)生對(duì)春游的美好回憶，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生從課文中六幅圖景———春醒、春花、春草、春風(fēng)、春雨和迎春，展開對(duì)春天認(rèn)識(shí)的討論，使學(xué)生自然過渡到課文教學(xué)，體驗(yàn)課文情感，拓展對(duì)春天認(rèn)識(shí)的意境，從而自主探究作者詩意情感背后的從尋找春天、喜迎春天到追隨春天的心靈春景圖。在這一教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)既結(jié)合了學(xué)生自身的經(jīng)歷，提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能把各種教學(xué)要素整合在情境教學(xué)過程中，把課文教學(xué)內(nèi)容納入情境交流中，有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的指引下，情境教學(xué)要進(jìn)一步拓寬思路，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況來尋找情境創(chuàng)設(shè)素材，才能使其在初中語文教學(xué)中閃光。

三、通過多媒體技術(shù)融入教學(xué)課堂，以科學(xué)技術(shù)的方式再現(xiàn)情境

相對(duì)來講，初中語文教材牽涉到非常廣泛的素材，一部分借物抒情或人生感悟的課文距離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，含義也比較深。這相對(duì)于初中學(xué)生而言，困難比較大，這個(gè)時(shí)候，倘若教師只是憑借語言上的引導(dǎo)則難以實(shí)現(xiàn)理想的效果，并且這樣的講解也僅僅是表面上的和淺層次的，學(xué)生學(xué)習(xí)的程度需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)！在這樣的情形下，根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確地理解一些句式、詞語、生字，可是對(duì)其為什么這樣，相對(duì)而言就較差，也就是學(xué)生未能夠重點(diǎn)探究“為什么”的問題，而是被動(dòng)地接受教師的講解，這樣容易回到傳統(tǒng)意義上教師講解的教學(xué)模式中，大部分學(xué)生難以充分地消化和吸收，進(jìn)而難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠使教材上的知識(shí)變得直觀化、形象化、立體化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，教師在教授學(xué)生（蘇州園林）這篇課文的時(shí)候，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)蘇州園林的美麗景色，以使學(xué)生能夠多次、多角度、直觀、形象、生動(dòng)地把握文章難以鮮活表達(dá)出來的情境。

四、通過開展活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生除了對(duì)新鮮事物充滿好奇之外，好動(dòng)也是他們的另一個(gè)很重要的特點(diǎn)。初中語文教師也應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，多讓學(xué)生進(jìn)行探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)去尋找問題、分析問題、解決問題。這就需要教師多去創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境，使學(xué)生在參與活動(dòng)情境時(shí)融入到課文內(nèi)容中去，充分理解文章的中心思想。例如，在講解《最后一課》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過文章中的內(nèi)容，分成不同的小組去進(jìn)行扮演。在扮演時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)自己扮演的角色進(jìn)行分析，并能模仿文章中不同的情態(tài)和言語，使得課堂教學(xué)樂趣融融，又能全面理解文章中的主題。

情境創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學(xué)生真正參與教學(xué)，還能輔助教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，因此將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中語文教學(xué)具有重要的意義。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以利用多種載體和形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在這個(gè)過程中要注重“情”“境”結(jié)合，同時(shí)還要提高學(xué)生的參與性。最重要的就是要符合教材的教學(xué)目標(biāo)和主題，以達(dá)到提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。