小學作文教學的幾點見解

吳玉瓊

摘要：小學語文作文是語文教學任務中十分重要的一部分，然而在實際的教學過程中，由于語文作文本身的學習特點，讓教師和學生們忽略了其重要性。本文強調了小學語文作文學習的重要性，并指出了提高作文學習的有效方法。

關鍵詞：語文；作文；積累；重視

一、引言

作文在考試中占有相當大的分值，然而在教學過程中，卻是容易成為師生共同所忽視的一個重要學習點。在小學的課堂教學過程中，大部分學生都是遵從教師的指導，因此一個教師的素質在很大一方面影響著學生對作為的態(tài)度以及喜好。因此，教師應在重視小學生作文教育的基礎上，提高自身的綜合素質，合理引導自己的學生重視作文，并學會主動學習作文。

二、課堂作文教學過程中所遇到的問題

1.學生對作文不夠重視。

作文是試卷中所占分數比例相當大的一部分，然而學生們卻唯獨對作文不夠重視。究其原因還是因為作文并不是一朝一夕就可以提高分數和寫作能力的部分。作文能力要想提高絕對不僅僅是多看幾篇文章多被幾篇課文那么簡單，而是要長期細心觀察留心發(fā)現并耐心體會，才能巧妙運用所積累的詞語，從而方可運用該詞語去表達自己內心所想的事情。作文能力好絕對是一種悟性和勤奮的結合。正是由于作文的這些特點，才導致求分心切的學生和老師將作文的學習和重視程度放到了最后。

2.教師沒有恰到時機引導學生進行語言表達。

在課堂教學過程中，不乏師生都觸景生情的場景，但是教師們卻很少有及時利用起這種情感來讓學生們及時運用自身所掌握的詞語進行表達的。緊張的教學任務，和升學的壓力，讓教師們習慣于應試教育，在潛意識中并沒有積極努力去轉化自身的思想，來及時適應素質教育的學生觀和教師觀。教師應合理安排教學任務，在遵守教學任務的同時，要時刻提醒自身素質教育的意義和目的。并積極提高自身的素養(yǎng)，學習全面發(fā)展的素質教育觀。尊重學生愛護學生，把學生當成是一個獨立的個體來對待。當在課堂上有特殊能夠利用的場景，教師們要好好利用起來，引導學生主動運用自身所學的詞語來表達自身的感受和體會。

三、激發(fā)學生學習語文作文的幾種方法

1.強調作文的重要性。

對學生來說，最在乎的肯定是分數，而作文分數在整個試卷中占有相當大的比例。最直觀的方法，教師可以通過分數來激勵學生重視作文，但是在通過分數激發(fā)的同時，教師自身也應該明白我們此時此刻是素質教育時代而不是應試教育時代。因此，教師應把激發(fā)學生的動力最終引導為作文對于學生自身成長的重要性。學習作文，能夠品味漢語言文字的優(yōu)美，提高自身的領悟能力和語言表達能力。作文能夠培養(yǎng)學生的情感意識，讓學生早日有自己獨特的情感思想以及對事物的看法和見解。學生的情感可以通過文字傳遞給他人，讓他人在文字中理解作者的感受。課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學，讓課堂40分鐘有限的教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。

2.用精彩的文章來感染學生。

某縣域重點中學，有一名語文老師，平時上課話很少，但是課堂上學生對語文學習的態(tài)度非常積極，成績也非常好。其他班級語文老師非常驚訝，就經常過來聽課，才發(fā)現該語文老師教學的巧妙之處。在一次課堂教學中，學習了著名詩人陸游的詩詞。當該語文老師再次上課的時候，本該講下一節(jié)課了，但是該老師卻一上來就非常瀟灑地在黑板上默寫出了陸游驚天地泣鬼神的愛情絕唱《釵頭鳳》。次時臺下聽課的老師，和學生們驚呆了。該老師毫不避諱地簡單地講述了陸游的身世以及愛情經歷，然后給學生們交代自己思考和體味這首詞。然后下一節(jié)課，就是針對這首詞來寫自己的感想。學生們沒有一個不被這首精彩的詩詞所感染的，所寫出來的感想也是真摯的。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

3.要求學生精彩背誦精彩文章。

優(yōu)秀的文章并不是一朝一夕能寫出來的，而是在大量積累的基礎上逐漸有了深厚的文字根底，然后下筆如有神助。優(yōu)美的詞匯并不是天生就懂得運用的，而是在長期品味中逐步知道其含義而能夠熟練運用的。小學對于學生而言是個可塑性非常強烈的年齡階段。教師們應該在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，有力地引領學生對優(yōu)美的文章進行積累、背誦以及抄寫。及時進行品味的閱讀，以便增加其印象。要求學生定期對優(yōu)美語句進行積累并熟讀進行運用，幫助其記憶并養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.養(yǎng)成寫日記的良好習慣。

日記并不代表什么，可以在沒有人看到的情況下，任意傾斜自身的情緒并表達自身的感受。學生們所養(yǎng)成寫日記的良好習慣，就可以慢慢培養(yǎng)學生傾吐自身的情緒，清理自己的心理垃圾。更重要的是，能夠學會表達自身的感受并會在努力表達自身情緒的同時運用自身所掌握的詞匯和語句進行熟練運用。在這樣的情況下，就逐漸培養(yǎng)了學生的寫作能力。當代偉大的作家，往往都有寫日記的好習慣。看似不起眼的日記，往往日積月累成為自身能力提高的一個個臺階，讓自身的表達能力和寫作水平一步步提高。教師要學會在不侵犯學生隱私權的情況下，對學生寫日記的習慣進行監(jiān)督和恰到好處的引導，讓自己的學生能夠全面發(fā)展，提高能力，而不是只會考高分的機器。

參考文獻：

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