新課程下高中作文寫作的模式架構(gòu)

嚴(yán)萍

內(nèi)容摘要：培養(yǎng)高中生的寫作興趣及習(xí)慣，需要老師在有限的教學(xué)中充分抓住作文練習(xí)的機(jī)會，不斷提升學(xué)生的寫作能力。本文重點(diǎn)分析了在新教改背景下，高中語文作文教學(xué)模式的基本框架，通過這種框架式的教育模式提升學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 教育改革 高中語文 作文寫作

高中生的作文寫作水平的高低，可以直接體現(xiàn)其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。一般情況下，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力有助于提升語文的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行作文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，需要學(xué)生多看多寫，并且通過閱讀課外書籍積累更多詞匯，然后老師再通過寫作鍛煉提升學(xué)生的寫作水平。在新教改背景下，高中語文的作文寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師要重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作性思維，積極培養(yǎng)其表達(dá)能力、想象力、寫作能力等。

一.確定作文寫作的方向

一般情況下，確定學(xué)生作文寫作的方向可以在下課前5分鐘進(jìn)行，老師可以主動與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的意見確定寫作方向。學(xué)生之間雖然互相議論交流，但是各自的觀點(diǎn)、興趣愛好存在差異性，此時就需要老師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)寫作的總體要求，兼顧學(xué)生興趣愛好來決定一個能被大家接受的寫作方向。例如：部分學(xué)生會說想寫“誠實(shí)守信”方面的文章，也有學(xué)生會說想寫“感恩”方面的文章，老師就可以根據(jù)學(xué)生的寫作需求擬定一個高考模擬作文題 “世界需要你”。老師的主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)，學(xué)生的主體位置也得以凸顯，不但滿足了學(xué)生的寫作需求及興趣，而且又兼顧教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生興趣且明確了其課外積累素材明的方向。

二.作文寫作框架教學(xué)的具體應(yīng)用

1.課外積累。第一，積累日常生活中的寫作素材。新課標(biāo)教學(xué)改革要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，能將課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以語文老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，留意生活中的一切人和事物，并且養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣。學(xué)生在看到某一件事之后，可隨時將自己的感受記錄下來，久而久之就會積累一定的寫作素材。與此同時，老師還可鼓勵學(xué)生積極對自身的經(jīng)歷進(jìn)行評論與思考，有助于學(xué)生對生活中所見的人和事有更深入的理解，進(jìn)而為自由寫作奠定牢固的基礎(chǔ)。第二，通過聽讀積累語句。語句積累是提升學(xué)生作文寫作水平的重要方式之一，所以在日常課堂教學(xué)當(dāng)中，老師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，將教材、課外讀物、報(bào)紙、電視甚至是聽廣播中所的好詞好句、文章、段落等及時記錄到積累本上，然后時常翻看。同時鼓勵學(xué)生在自己的作文中模仿一些好詞好句，從單純積累再到模仿創(chuàng)造，在此過程中豐富學(xué)生的語言。

2.課堂互助與交流。具體的方法是老師按照學(xué)生的作文基礎(chǔ)及其性格差異等特點(diǎn)，將其進(jìn)行分組，并在寫作教學(xué)中，由學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后再在班上將小組推薦的作文素材進(jìn)行交流。老師在這個過程中為學(xué)生提供了互相交流的機(jī)會與平臺，學(xué)生通過組內(nèi)交流，可將自己在生活中搜集到的寫作素材分享給其他同學(xué)，同時講述自己的觀點(diǎn)與見聞，最后通過各個小組的共同討論，推薦出最好的寫作素材，共享素材資源的同時，還能擴(kuò)寬學(xué)生視野，達(dá)到以說促寫、以讀促寫的效果。

3.教師指導(dǎo)。第一，老師的引導(dǎo)要“有序”。有序引導(dǎo)指的是教師的教學(xué)方法應(yīng)完整、有序列。例如：可以從不同的文體角度來對訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫議論文時分作幾個板塊進(jìn)行，入寫作深刻、充實(shí)、有文采、題材新穎等門板。第二，老師的引導(dǎo)要“有法”。引導(dǎo)要有法指的是老師的教學(xué)模式需靈活，進(jìn)而打造輕松、愉快和諧的課堂氛圍，并關(guān)注學(xué)生情緒及需求，杜絕填鴨式教學(xué)。第三，當(dāng)堂練習(xí)。老師進(jìn)行寫作教學(xué)時，確定寫作方向、寫作素材后可以讓學(xué)生在本節(jié)課堂上寫作。例如上文提到的確定“世界需要你”這個作文題目之后，老師就可以要求學(xué)生利用剩下的時間寫一篇500字或者800字的作文，這樣限時、限字?jǐn)?shù)的寫作模式可以提高學(xué)生寫作效率，同時老師給予檢查指導(dǎo)，通過當(dāng)堂寫作當(dāng)堂指導(dǎo)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在新課標(biāo)教育改革不斷深入的背景下，高中語文的寫作教學(xué)需要不斷融合新的教學(xué)模式，改善學(xué)生寫作習(xí)慣，也進(jìn)一步提高其學(xué)做水平。構(gòu)建語文寫作教學(xué)框架，可以充分掌握教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容，然后通過有層次、有序列的施教，改善教學(xué)氛圍，同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，提高其寫作能力。

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）