淺談高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

趙憲強(qiáng)

[摘要]現(xiàn)在我們所處的時(shí)代要求我們要具有創(chuàng)新能力，這樣才能跟上時(shí)代的步伐，在高中教學(xué)中就要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉，高中數(shù)學(xué)教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以老師要在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不會(huì)死板教條，要有自己的思想與見(jiàn)解，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)有重要的意義。

[關(guān)鍵詞] 新課改； 高中數(shù)學(xué)； 學(xué)生； 創(chuàng)新能力； 教師； 策略

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在高中階段，乃至整個(gè)教學(xué)階段都是十分重要的，現(xiàn)在的教學(xué)改革，要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力，因此，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越發(fā)引起人們的注重，在高中教學(xué)階段，對(duì)于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也顯的尤為重要，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解題的過(guò)程中去探索不同的解題思路，同時(shí)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，以及分析和解決問(wèn)題的能力。

1。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

人們常說(shuō)興趣是最好的老師，高中階段的數(shù)學(xué)是抽象的以及枯燥乏味的，有些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樗某橄蠖鴮?duì)其失去興趣，也有的學(xué)生會(huì)因?yàn)轭}目的復(fù)雜做不出來(lái)，漸漸的失去學(xué)習(xí)的興趣，老師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)興趣的培養(yǎng)，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)使老師的教學(xué)順利的進(jìn)行，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才會(huì)提高，老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)這一階段學(xué)生的心理，投其所好，安排一些學(xué)生們比較感興趣的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不但能充分的表現(xiàn)自己，同時(shí)能夠開放他們的思維，比如在課堂上老師可以出一道數(shù)學(xué)題，以小組為單位，讓他們發(fā)揮他們的想象，去用不同的解題思路去對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行解答，看到底有多少種解題方法，這樣會(huì)充分的開拓他們的思維，發(fā)揮他們的所長(zhǎng)，利用他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓他們?cè)谶@種比較輕松的課堂氣氛下充分的表現(xiàn)自己，讓他們充分的得到滿足感，不僅有利于教學(xué)的進(jìn)行，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)起到重要的作用；老師還可以在學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容之前，給學(xué)生講解發(fā)明出這個(gè)理論和公式的那些偉人的傳奇故事，這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)自然而然的對(duì)其產(chǎn)生崇拜和敬仰，這樣更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，老師也可以在枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程中，比如在學(xué)習(xí)函數(shù)和幾何的時(shí)候，可以通過(guò)畫出優(yōu)美的線條來(lái)增加學(xué)生的興趣，有些學(xué)生就會(huì)比較熱衷于幾何圖形的圖案，有些學(xué)生比較熱衷于邏輯思維，因此，增加學(xué)生的興趣對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將起到很重要的作用。

2。對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中國(guó)傳統(tǒng)的教育比較死板，老師在教學(xué)的過(guò)程中只是按照課本的知識(shí)進(jìn)行講解，課下給學(xué)生布置好習(xí)題，傳統(tǒng)的教學(xué)老師更注重的是標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就限制了學(xué)生的思維能力，學(xué)生只會(huì)用固定的模式去解答問(wèn)題，久而久之，學(xué)生上課時(shí)的注意力也不會(huì)特別集中，對(duì)于數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭倦，老師應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)該采用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課本里的公式和抽象的文字難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，這時(shí)老師可以做成幻燈片，在多媒體上展示，這樣抽象的文字轉(zhuǎn)為圖形或者動(dòng)畫，首先可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，集中他們的注意力，同時(shí)也會(huì)提高上課的效率，在教學(xué)時(shí)老師要主動(dòng)和學(xué)生去交流和互動(dòng)，不能只是像傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生去按照老師的方式去學(xué)習(xí)和解答問(wèn)題，老師應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間，在課堂上和學(xué)生共同去學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)能使學(xué)生融入其中，讓他們的思維不再被動(dòng)，讓他們主動(dòng)在課堂上去提出他們的見(jiàn)解與想法，老師再加以點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，在課后老師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不能像傳統(tǒng)教育中給學(xué)生布置大量的習(xí)題，讓學(xué)生失去了自我學(xué)習(xí)的能力，老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在課后通過(guò)自己查詢資料來(lái)解決學(xué)習(xí)遇到的難題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

3。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在學(xué)生時(shí)代是十分重要的，它主要是要求學(xué)生不會(huì)依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)，不要被老師所牽制，要有自己的想法與見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)自己去給自己安排學(xué)習(xí)任務(wù)，自己去對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，不會(huì)說(shuō)老師要求干什么，課后就只會(huì)按照老師的要求去做，這樣死板的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不會(huì)有任何的好處，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此老師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力，老師可以要求學(xué)生提前去預(yù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們自己在預(yù)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)自己的方式去盡量的解決遇到的問(wèn)題，如果解決不了的，可以帶到課堂上去，在老師的講解中尋找問(wèn)題的答案，也可以和老師進(jìn)行討論，把自己的想法與見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，在老師和同學(xué)的共同幫助下解決問(wèn)題，老師也可以在課堂上針對(duì)一個(gè)難題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，這時(shí)學(xué)生會(huì)充分開發(fā)他們的思維，通過(guò)同學(xué)間的相互合作，最終會(huì)找到解決問(wèn)題的方法，這樣的學(xué)習(xí)不僅會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到重要的作用，提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己去探索課本中的知識(shí)，在課堂上讓學(xué)生作為主導(dǎo)，老師只起到引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的方式去解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及獨(dú)立思考的能力，開發(fā)他們的潛力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的思想與見(jiàn)解，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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