寄宿兒童心理韌性量表的信效度驗證

韋曉天 安其梅

【摘要】目的：檢驗寄宿兒童心理韌性量表的信效度。方法：抽取貴州省某縣301名4-7年級寄宿學(xué)生，使用寄宿兒童心理韌性量表進(jìn)行測量，并通過驗證性因素分析等方法檢驗了該量表結(jié)構(gòu)效度、效標(biāo)效度和信度。結(jié)果：①驗證性因素分析結(jié)果表明，寄宿兒童心理韌性量表量的5因素結(jié)構(gòu)效度較好。②寄宿兒童心理韌性量表與青少年心理韌性量表顯著相關(guān)，與孤獨感量表呈負(fù)中度相關(guān)，效標(biāo)效度較好。③寄宿兒童心理韌性問卷的克隆巴赫α系數(shù)0.87，均符合心理測量學(xué)的要求，表明此量表具有良好的穩(wěn)定性。結(jié)論：寄宿兒童心理韌性量表具有較好的信效度，可以作為寄宿兒童心理韌性的研究工具。

【關(guān)鍵詞】寄宿兒童；心理韌性；信度；效度

引言

寄宿制學(xué)校（Boarding Schools）指凡是能夠為學(xué)生提供飲食以及住宿的學(xué)校都稱為寄宿制學(xué)校[1]。把寄宿于學(xué)校內(nèi)的兒童稱寄宿兒童，他們有的一周回家一次，有部分學(xué)生甚至到學(xué)期結(jié)束才回家，學(xué)校不但要承擔(dān)著普通學(xué)校的教育職能，還要對他們進(jìn)行生活上的照料及心理上的關(guān)愛和支持。

我國大約在 20 世紀(jì) 50 年代初期建立了最早的寄宿制學(xué)校，這些寄宿制學(xué)校主要是用來解決邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)適齡兒童上學(xué)問題的，也有的是為了解決一些少數(shù)民族地方的適齡學(xué)生的教育問題的[2]。

心理韌性（resilience）是隨著積極心理學(xué)的興起而逐漸得到重視的一種心理特質(zhì)，是指個體在面對生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時的良好適應(yīng)能力，或者個體在經(jīng)歷了逆境或者創(chuàng)傷后仍能保持或很快恢復(fù)正常的心理機(jī)能，是個體自我調(diào)適機(jī)制的成功應(yīng)對。

2 研究方法

2.1被試

在貴州省貞豐縣某所寄宿制學(xué)校發(fā)放330份問卷，回收318份，有效問卷301份，有效回收率為96%。其中，男生有206名，女生有91名，4人未報告性別；四年級35名，五年級52名，六年級101名，七年級113名（選用部分七年級學(xué)生是由于測試時是九月份，每個年級學(xué)生只具有上一個年級的水平）；平均年齡12.58歲，標(biāo)準(zhǔn)差1.535，9人未報告年齡。

2.2 工具

2.3 寄宿兒童心理韌性量表。 該量表共 20 題， 包括情緒調(diào)控、自我效能、關(guān)愛理解、自信自強(qiáng)、人際支持五個緯度，采用5點評分法進(jìn)行評分。

2.4 青少年心理韌性量表。該量表是由胡月琴等人于2008年編制，共有27個題項，由目標(biāo)專注、 人際協(xié)助、 家庭支持、 情緒控制和積極認(rèn)知五個維度，采用5點評分法進(jìn)行評分，其內(nèi)部一致性為0.83 。

2.5 UCLA孤獨感量表。由Russell等人編制的UCLA孤獨感量表，共18個題項組成，其內(nèi)部一致信度為0.9，分半信度為0.852。

2.5 程序

在四年級、五年級、六年級、七年級隨機(jī)整班發(fā)放340份問卷，問卷包括《寄宿兒童心理韌性量表》、 《青少年心理韌性量表》和《UCLA孤獨感量表》，學(xué)生自愿完成。采用 SPSS20.0 和AMOS20.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果

3.1 驗證性因素分析

為了進(jìn)一步驗證所編制的寄宿兒童心理韌性量表的構(gòu)想效度，采用極大似然估計法（ML）對該模型的 20個題目進(jìn)行驗證性因素分析，各擬合指標(biāo)如表3。

表1顯示， p=0.013﹤0.05，χ /df =1.27﹤5， RMSEA=0.030﹤0.05， RMSEA90%的置信區(qū)間為0.014～0.042， PCLOSE= 0.999>0.05。根據(jù)侯杰泰，溫忠麟，成子娟提出的判斷結(jié)構(gòu)方程模型擬合度好壞的標(biāo)[3]： χ /df 的值應(yīng)小于5或越小越好，RMSEA的值小于0.05表示擬合非常良好，CFI，TLI，IFI，GFI一般都應(yīng)大于0.90。各指標(biāo)表明，該模型結(jié)構(gòu)良好，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

3.2 外部效度驗證

寄宿兒童心理韌性量表與青少年心理韌性量表有 0.484在0.01水平上顯著呈中度正相關(guān)，說明該量表與《青少年心理韌性量表》既一定的共同成份，也有一定區(qū)別；與孤獨感量表作相關(guān)分析，結(jié)果相關(guān)系數(shù)為-0.455 在0.01水平上顯著，呈負(fù)中度相關(guān)。

3.3信度分析

寄宿兒童心理韌性問卷五個因素情緒調(diào)控、自我效能、關(guān)愛理解、人際支持的內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為0.82、0.819、0.818、0.818、0.816，總量表的克隆巴赫α系數(shù)0.87，均符合心理測量學(xué)的要求，表明此量表具有良好的穩(wěn)定性。

4 討論

量表的信度是指測量結(jié)果的可靠性或一致性，效度則指測量的有效性，即能測量到預(yù)期目標(biāo)的程度[4]經(jīng)驗證性因素分析，寄宿兒童心理韌性量表各擬合指標(biāo)均達(dá)到測量學(xué)要求，與青少年心理韌性量表、UCLA孤獨感量表呈中度相關(guān)，表明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度和外部效度。信度方面，各因素的內(nèi)部一致性信度克隆巴赫α系數(shù)均在0.8以上，總量表的克隆巴赫α值為0.87，說明該量表具有良好的穩(wěn)定性。

5 結(jié)語

（1）在樣本量上，正式測量有效301名，如果擴(kuò)大樣子量，研究的效果可能會更好。從性別上看，雖說是整班發(fā)放問卷，但男女性別比差異大，男女生比為： 206︰91，這對分析結(jié)果可能也有一定的不良影響。這樣差異的原因很大可能是家長們認(rèn)為男孩子調(diào)皮，管教困難，就讀于寄宿學(xué)校有利于對其進(jìn)行管教。

（2）本研究編制的寄宿兒童心理韌性量表具有良好的信效度，可以作為相關(guān)研究的測量工具。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳娟. 寄宿制小學(xué)兒童入學(xué)準(zhǔn)備團(tuán)體輔導(dǎo)活動研究[D]. 曲阜： 曲阜師范大學(xué)， 2013.

[2]董世華. 我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校問題研究[D]. 武漢： 華中師范大學(xué)， 2012.

[3]侯杰泰， 溫忠麟， 成子娟. 結(jié)構(gòu)方程模型及其應(yīng)用[J]. 北京： 教育科學(xué)出版社， 2004： 177-189.

[4]郝元濤，方積乾. 與健康有關(guān)生存質(zhì)量研究的統(tǒng)計設(shè)計與分析[M]//方積乾，陸盈. 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)統(tǒng)計設(shè)計. 北京： 人民衛(wèi)生出版社，2002： 118-149.