中小學(xué)音樂教學(xué)有效銜接冷思考

董亞偉

摘要：我國(guó)中小學(xué)九年義務(wù)教育階段，在中小學(xué)的音樂課堂中，中小學(xué)音樂課銜接問題是音樂教學(xué)中的一個(gè)阻礙，此問題對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的質(zhì)量和發(fā)展也有很大的阻力。本文將從音樂課學(xué)科背景、中小學(xué)音樂課現(xiàn)狀、解決方法和對(duì)策方面研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課 初中音樂課 教學(xué)銜接

目前，我國(guó)中小學(xué)音樂教育一體化成為了中小學(xué)音樂教育改革中一項(xiàng)很重要的任務(wù)，現(xiàn)將中小學(xué)的音樂課有效銜接，是提高中小學(xué)音樂課質(zhì)量和更好地發(fā)展音樂學(xué)科必不可少的過程。改善目前中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)銜接的問題，不斷的加強(qiáng)中小學(xué)音樂教學(xué)合作，提高中小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率和音樂教學(xué)水平，構(gòu)建一種新的發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并使之不斷完善。學(xué)音樂與初中音樂銜接，是指小學(xué)六年級(jí)和中學(xué)一年級(jí)這兩個(gè)學(xué)段之間的前后連接。

初中一年級(jí)的學(xué)生，剛離開小學(xué)進(jìn)入初中，身心各方面和小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生沒有很大的區(qū)別。剛來到一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)初中的新環(huán)境不是特別適應(yīng)，課程的增多、學(xué)習(xí)方式的改變，會(huì)常使他們非常不適應(yīng)，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生一種心理上的失重。所以，教師首先應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)生多溝通，而這一點(diǎn)往往是音樂教師容易忽視的。一般情況下，音樂老師都任教多個(gè)年級(jí)或班級(jí)的音樂課，而且初中每周僅有一節(jié)音樂課，再加上大環(huán)境對(duì)音樂課可有可無的思想，使得音樂教師忽略了這非常重要的一點(diǎn)，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)。

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的教育，要使每個(gè)學(xué)生的水平有效的提高，必須摸清每個(gè)學(xué)生在小學(xué)時(shí)的音樂基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^以下兩個(gè)方法摸清學(xué)生基礎(chǔ)，一是課內(nèi)溝通。新生入校后，不要急著上新課，先復(fù)習(xí)一下小學(xué)學(xué)過的歌曲和音基。通過學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察學(xué)生的情況，進(jìn)行記錄。第二點(diǎn)是課余交流。音樂教師應(yīng)抓住初一學(xué)生剛進(jìn)校的這段時(shí)間，和他們通過談話、游戲、接歌等不同方式進(jìn)行交流，以最短的時(shí)間盡可能地了解學(xué)生情況。

一、教師方面的因素

加強(qiáng)中小學(xué)教師的銜接意識(shí)，增加中小學(xué)之間合交流，是做好中小學(xué)銜接的基礎(chǔ)。能認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論：1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣；2.擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容；3.示范審美。在此同時(shí)，教師多讀專業(yè)方面的材料，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的提高思想意識(shí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。在教學(xué)中，把課堂作為舞臺(tái)，開展有趣的活動(dòng)，綜合各方面完成一節(jié)好的音樂課，最終達(dá)無痕教學(xué)，使學(xué)段無痕銜接。音樂教師們應(yīng)在學(xué)校組織的備課、聽課、評(píng)課、反思等學(xué)習(xí)中及時(shí)的學(xué)習(xí)新理念和經(jīng)驗(yàn)，要為以后的教學(xué)做足充分的準(zhǔn)備。一節(jié)好課，最重要的是備課的過程，有了問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，通過各種方法來提高自己。應(yīng)按照課標(biāo)和課程的內(nèi)容，在課下積極搜集相關(guān)信息與材料，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意義的教學(xué)設(shè)計(jì)。 在態(tài)度方面，音樂教師要有一個(gè)正確的教學(xué)態(tài)度，這是非常重要的一點(diǎn)。在日常的工作中要有較強(qiáng)的是實(shí)驗(yàn)意識(shí)，通過實(shí)踐不斷豐富和完善教學(xué)方案。課堂是我們音樂教師的舞臺(tái)，音樂教師可選用一些經(jīng)典的合作性的音樂教學(xué)內(nèi)容，比如：合唱、音樂劇等，讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新的歌曲、提高了唱歌水平，又在無形中懂得了同學(xué)之間的合作精神，這一點(diǎn)非常有助提高了學(xué)生審美的能力。讓音樂的獨(dú)特美麗感染學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性才是目的所在。

二、解決方法及對(duì)策

（一）學(xué)生心理特點(diǎn)分析

在同一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是不同的，具備的音樂基礎(chǔ)是不同的，音樂天賦也是有很大差異的，所以教師應(yīng)該特別注意這一點(diǎn)。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，就不能用同等級(jí)的教學(xué)內(nèi)容面向所有同學(xué)，所以，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要想到這一點(diǎn)，分層次的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，千萬不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)同一程度的內(nèi)容。不僅如此，如果教師單方面的顧及音樂基礎(chǔ)差的同學(xué)，那么，音樂基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生就會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)過于簡(jiǎn)單而失去對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，這一方面也是不利于音樂教學(xué)工作的進(jìn)行的。所以，音樂教師不僅要在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，也要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要以學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行不同的分層教學(xué)。小學(xué)生離開小學(xué)，剛來到初中，心理方面也會(huì)不適應(yīng)，初中生對(duì)音樂的理解能力比小學(xué)生要強(qiáng)，他們隨著年齡不斷的增長(zhǎng)，對(duì)音樂的理解能力也會(huì)隨之加強(qiáng)。作為音樂教師，在學(xué)生心理變化方面，也要特別注意，對(duì)學(xué)生在不同方面進(jìn)行觀察。由于這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心里特點(diǎn)，教師可以結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引起學(xué)生的注意力和求知欲，利用不同的音響效果鍛煉學(xué)生在音樂方面的聽覺和無限的想象力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的音樂審美意識(shí)。

（二）小學(xué)音樂知識(shí)系統(tǒng)性

音樂教材是音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)必不可少的工具，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判和教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)也是根據(jù)教材進(jìn)行的。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，分為小學(xué)和初中學(xué)段。作為初中的音樂教師，深刻的了解初中教材內(nèi)容是必須的，在此同時(shí)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也要有大致的了解，這樣才能做好中小學(xué)教學(xué)相結(jié)合，才能實(shí)際的縮短中小學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)初中學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，樹立孩子們的信心，對(duì)銜接工作的進(jìn)展至關(guān)重要。興趣是一切的出發(fā)點(diǎn)，所以，音樂教師就要在教學(xué)方法上下功夫，創(chuàng)新、具有特點(diǎn)的開展教學(xué)，才能吸引孩子們的注意力?？梢酝ㄟ^情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、等方式，開啟學(xué)生的求知欲。音樂教師在音樂的課堂中可以創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)學(xué)生都可以參與。在這樣的環(huán)境中，初中學(xué)生熱愛音樂的情愫就會(huì)被激發(fā)。

（四）關(guān)注銜接教學(xué)的細(xì)節(jié)

開設(shè)課外音樂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)非常好的做法，既可以學(xué)到知識(shí)又能放松心情。在課外音樂活動(dòng)的進(jìn)行中，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情能達(dá)到大大的提升，具有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生也可以得到更全面的培養(yǎng)和發(fā)展。在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)之前，音樂教師首先要具備的是初中課外音樂活動(dòng)是小學(xué)延續(xù)的意識(shí)。這樣的話，初中課外音樂活動(dòng)的開展才可以大大的滿足孩子們對(duì)音樂的了解，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活和課下的生活豐富起來，讓孩子們對(duì)音樂保持持久的感興趣，精神世界也要得到滿足，使學(xué)生在自己原來的音樂基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提高自己的音樂水平。在音樂評(píng)價(jià)方面，教師也應(yīng)該注意銜接，不要讓學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感。在新世紀(jì)，素質(zhì)發(fā)展應(yīng)該得到一個(gè)全面突破，各個(gè)方面都需要完善。

三、結(jié)語

我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教育目前還處在起步階段，基礎(chǔ)教育銜接問題涉及面很多，教師與學(xué)生的關(guān)系、教師的教學(xué)方式、學(xué)生心理的發(fā)展、教材內(nèi)容的銜接和教學(xué)評(píng)價(jià)一系列的問題。所以，中小學(xué)音樂銜接問題的解決，靠的是教師教學(xué)觀念的改變，改變自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)固有的認(rèn)識(shí)，不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高教學(xué)能力等。還有非常重要的一點(diǎn)，希望我國(guó)教育部門對(duì)教材的設(shè)計(jì)、學(xué)段之間的銜接性等作出關(guān)注。只有這樣我國(guó)中小學(xué)音樂課銜接教學(xué)的一系列問題才能得到解決，只有這樣才能為我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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