構(gòu)建高校聲樂(lè)專業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式

王健　田曉鳳

摘要：近年來(lái)，我國(guó)聲樂(lè)教育體制在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，高校聲樂(lè)教育教學(xué)也朝著新的發(fā)展方向邁進(jìn)。在高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)該推動(dòng)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式的構(gòu)建，促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的自主化和本土化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂(lè)教學(xué) 多種風(fēng)格 模式

目前而言，我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法依然占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單、缺乏個(gè)性化和針對(duì)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。本文建議，在高校聲樂(lè)課堂上，教師應(yīng)該豐富教育教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生多種演唱風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣；突破傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法，提高聲樂(lè)教學(xué)方法的針對(duì)性和有效性，為我國(guó)聲樂(lè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)階段高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

受到高校聲樂(lè)課程本身的影響，教學(xué)過(guò)程單一且固定，長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感受到聲樂(lè)課了無(wú)生趣，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，課堂上容易走神，實(shí)際的教學(xué)效果十分有限。此外，一些教學(xué)年資高、接受新鮮事物比較緩慢的教師，對(duì)新課標(biāo)教學(xué)改革和教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解還停留在表面水平，也僅僅局限在理論階段層面上，沒有將新課標(biāo)的所提及的指導(dǎo)理念用于改善課程內(nèi)容上。在教學(xué)活動(dòng)中仍然使用著數(shù)年、甚至是數(shù)十年不便的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)聲樂(lè)內(nèi)容演唱技巧的多樣化發(fā)展嚴(yán)重不利，致使課堂氣氛十分沉悶。老師在講，而學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生與老師之間的交流和溝通嚴(yán)重不足，也就是課堂的互動(dòng)性較差。學(xué)生在聽講后，沒有給予教師明確的反饋，也沒有對(duì)不懂、不理解的地方提出質(zhì)疑，使得授課教師無(wú)法及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，沒有實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生演唱技巧的教學(xué)目標(biāo)。

（二）講述方法不當(dāng)

高校聲樂(lè)專業(yè)課堂現(xiàn)有的講述方式帶有一定的局限性和制約性。在通常情況下，教師所講授的內(nèi)容都是聲樂(lè)方法。一節(jié)課的大部分時(shí)間，教師都在講解聲樂(lè)，如果老師的表述過(guò)于書面化，語(yǔ)言也不生動(dòng)活潑，很多學(xué)生就會(huì)在老師的講述中變得昏昏沉沉，沒有接觸到有效的教學(xué)信息。一節(jié)課的時(shí)間通常是在45分鐘至90分鐘之間，而授課內(nèi)容較為繁雜、涉及的內(nèi)容也很多，絕大多數(shù)的時(shí)間都是老師主動(dòng)的講授，而學(xué)生被動(dòng)的聽講。長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但讓學(xué)生們喪志了聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，也消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使很多學(xué)生習(xí)慣了灌輸式教學(xué)方法，不愿意通過(guò)自我探究而獲得知識(shí)。

（三）實(shí)踐能力較差

此外，演唱方式的傳授也是高校聲樂(lè)課程授課的重點(diǎn)內(nèi)容。通常是教師先對(duì)一種演唱模式進(jìn)行細(xì)致講解，然后要求學(xué)生按照要求進(jìn)行演唱訓(xùn)練。上文提高，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)的接受教師所灌輸?shù)穆晿?lè)知識(shí)，并沒有通過(guò)自我探究而獲得聲樂(lè)的理論實(shí)施，使得學(xué)生對(duì)演唱技巧的感受力被嚴(yán)重削弱。不容置疑的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在授課活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。而在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)自我探究獲得聲樂(lè)知識(shí)的機(jī)會(huì)是少之又少的，學(xué)生所掌握的知識(shí)，養(yǎng)成的思維和具備的能力都局限在教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容上。如果長(zhǎng)期如此，就嚴(yán)重削弱了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的感受能力，很多學(xué)生直至畢業(yè)也沒有形成完整的、帶有鮮明個(gè)人觀點(diǎn)的對(duì)民族聲樂(lè)文化的認(rèn)知，這不利于學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的提高和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的價(jià)值

我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)水平長(zhǎng)期停滯不前，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法根深蒂固，具體表現(xiàn)為教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一、考核方式簡(jiǎn)單等。如果傳統(tǒng)教學(xué)方法和考核方式不能被突破，高校教師數(shù)年甚至數(shù)十年前篇一律，長(zhǎng)此以往，教師的工作毫無(wú)挑戰(zhàn)性，工作無(wú)趣、乏味。學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)教師堅(jiān)守的這種傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法也缺乏興趣，上課過(guò)程中注意力不集中，學(xué)習(xí)效果也不理想。多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的推動(dòng)，能夠積極解決上述問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)步。

三、多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式構(gòu)建的方法

（一）加深對(duì)學(xué)生和教材的理解

作為高校聲樂(lè)教師，在開展多種風(fēng)格演唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平進(jìn)行了解，以學(xué)生的基礎(chǔ)水平和興趣愛好為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。還有，教師也應(yīng)該對(duì)聲樂(lè)課程的使用教材進(jìn)行全面的剖析，挑選符合社會(huì)發(fā)展的、能夠激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，制定一個(gè)合理、充分的教學(xué)目標(biāo)。教師在分析聲樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，不要僅僅的停留下表面的簡(jiǎn)單分析，而是應(yīng)該開展深層次的分析，把握聲樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)意義，在基礎(chǔ)教學(xué)良好完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展，開拓學(xué)生的事業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，對(duì)教材進(jìn)行合理、充分的使用，提高學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中的參與度，全面提高高校聲樂(lè)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

（二）選擇多種風(fēng)格的教學(xué)方法

高校聲樂(lè)專業(yè)的常規(guī)教學(xué)具有多元性和復(fù)雜性，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，又要提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在進(jìn)行不同風(fēng)格演唱教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該選用不同的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。本文建議，教師在講授聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該使用引導(dǎo)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自我探究欲望。首先，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該選用新穎的方式吸引學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠順利推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。選擇與課堂內(nèi)容相適應(yīng)，能夠加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容理解程度的教學(xué)方法。教師可以讓學(xué)生自行閱讀教材，自己理解課本中的內(nèi)容，然后教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行自我解析，深刻準(zhǔn)確的了解課本中所包含的潛在內(nèi)容；教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。此外，在聲樂(lè)技巧的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生們利用自己的思考能力對(duì)聲樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行揣摩，形成對(duì)聲樂(lè)演唱技巧的自我分析。

多種教學(xué)方法的引入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自我探究能力，不斷促進(jìn)高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，建設(shè)有中國(guó)特色的聲樂(lè)教學(xué)理論體系。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)能夠豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生們能夠積極、主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在輕松、愉快的氣氛中掌握知識(shí)，促進(jìn)師生間的交流與合作，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。常用的教學(xué)活動(dòng)有：教學(xué)討論、課外活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)教育管理部門不斷意識(shí)到社會(huì)發(fā)展與教育改革實(shí)踐的關(guān)系，積極推動(dòng)我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)改革。新課改明確指出，高校聲樂(lè)專業(yè)應(yīng)該積極建立民主、合作、探究的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式的靈活發(fā)展，提高聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

[1]王?。翰澈４髮W(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，副教授。