兒童初級鋼琴教材與教學(xué)的思考

依健　李夢雨

摘要：越來越多的家長意識到音樂的學(xué)習(xí)對于兒童氣質(zhì)的培養(yǎng)、情操的陶冶具有舉足輕重的作用。同時，曾經(jīng)學(xué)習(xí)鋼琴是為了將兒童培養(yǎng)成專門的音樂人才，但是如今鋼琴教育已經(jīng)成為提高兒童素質(zhì)教育的一個重要方面而得到強調(diào)。面對這樣一個龐大的鋼琴教育需求，兒童鋼琴初級教材的選擇問題也日益突出，本文將通過對比分析市場上的許多教材，闡述筆者對于這些教材的思考。

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教育 鋼琴教材 思考研究

目前我國兒童主要集中在5-7歲階段開始學(xué)習(xí)鋼琴，此階段為學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時期，但是由于此年齡階段的兒童在生理、心理、認(rèn)知等方面的影響，使得學(xué)習(xí)鋼琴收到限制。面對中國主流市場上的三套優(yōu)秀的兒童初級鋼琴教材——《湯普森簡易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴教程》，這些教材在使用過程中注重循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)度。兒童初學(xué)鋼琴主要的問題是音樂理論知識的理解以及基本鋼琴演奏技術(shù)的掌握，尤其是學(xué)齡前兒童的生長發(fā)育受限，記憶力思維力都處于發(fā)育的階段，因為決不能在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的初級階段使用技術(shù)性強的鋼琴教材，必須從淺到深，從易到難的過程進(jìn)行引導(dǎo)。另外，鋼琴學(xué)習(xí)不只是練習(xí)手指彈奏，還需要教師重點培養(yǎng)視覺、聽覺、感覺、想象力等方面的認(rèn)知，這樣兒童才能夠擺脫枯燥的技術(shù)練習(xí)，逐漸獲得多方面的均衡發(fā)展。再者，鋼琴演奏的基本功訓(xùn)練是每一位鋼琴學(xué)習(xí)者的必經(jīng)之路，是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是不能機械的高強度練習(xí)，需要科學(xué)系統(tǒng)的練習(xí)才能夠獲得真正的提高。如《巴斯蒂安鋼琴教程》與《菲伯爾鋼琴教程》，采用一級多本的形式，將技巧練習(xí)與樂曲演奏同步搭配學(xué)習(xí)，在練習(xí)曲中強化技術(shù)訓(xùn)練，在樂曲中靈活運用演奏技術(shù)可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時，學(xué)齡前兒童充滿玩心，因而教材的趣味性便顯得尤為重要，如《湯普森簡易鋼琴教程》中與老師四手聯(lián)彈的模式、《巴斯蒂安鋼琴教程》中為旋律配伴奏的模式都深得兒童的喜愛，這些趣味性是的兒童在學(xué)習(xí)新知識的過程中不斷產(chǎn)生創(chuàng)造力，并且能夠一直保持兒童的專注力。

縱觀中國學(xué)齡前兒童的鋼琴教育，幾十年來中國兒童初級鋼琴教育階段都是采用國外教材，這主要是由于：鋼琴學(xué)習(xí)是一種“口口相傳、手手相傳”模式，由于老師曾經(jīng)使用外國教材教授，因而當(dāng)學(xué)生變?yōu)槔蠋熤眨沧匀谎赜猛鈬滩?。并且鋼琴是一種外來樂器，在鋼琴剛進(jìn)入中國時，教師們便是使用國外教材進(jìn)行教學(xué)活動，代代相傳便形成現(xiàn)在的局面。這種模式便形成中國在鋼琴初級教學(xué)階段逐漸形成了以國外鋼琴教材為主要形式的教學(xué)。再者，外國兒童初級鋼琴教材在趣味性與系統(tǒng)性方面更加科學(xué)，因而不論是教師亦或是家長均會選擇《湯普森簡易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》這類教材?！稖丈喴卒撉俳坛獭贰栋退沟侔蹭撉俳坛獭贰斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》等國外優(yōu)秀教材的編寫都是其編著者經(jīng)過多年教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)與歸納的結(jié)晶。但是面對我國目前很多家長讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的功利心，這些教材在使用上便顯得急功近利了，當(dāng)前我國學(xué)琴兒童及家長的多數(shù)需求都是業(yè)余鋼琴考級制度，這個制度在我國實行已有二十余年，偏離學(xué)習(xí)鋼琴的主要目的而一味追求“考級熱”的現(xiàn)象使教學(xué)難易規(guī)范，更使得好的教材難以實行，因而，鋼琴教育者及家長應(yīng)該重新思考學(xué)習(xí)鋼琴的目的，不盲目、不跟風(fēng)，才能使兒童獲得更好的發(fā)展。

《湯普森簡易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》這些優(yōu)秀的國外初級鋼琴教材有效的突出學(xué)習(xí)的趣味性，這是完全從兒童心理出發(fā)，并直接以興趣為主，從而使兒童獲得認(rèn)識，推動兒童求知欲。擺脫高強度的彈奏技術(shù)訓(xùn)練，擺脫教材形式的呆板，擺脫機械性的模仿練習(xí)，這樣才能增加兒童的主動性。再者這些教材在排版上更加色彩化與卡通化以符合兒童審美觀，吸引兒童的注意力，曲目選擇兒童熟悉的歌曲等，將兒童的感性認(rèn)識、直接興趣充分激發(fā)。同時，在教學(xué)語言上盡量使用兒童容易接受的，通俗易懂的語言，避免過強的理論性。目前，中國已經(jīng)成為世界鋼琴教材的最大市場之一，除了國外經(jīng)典優(yōu)秀的鋼琴教材被不斷的引進(jìn)，例如英皇的教材與考級，我國鋼琴教育者也出版了各類“自主編寫”的兒童鋼琴初級教材。面對如此紛繁復(fù)雜的教材，作為良心職業(yè)的鋼琴教師一定要首先熟讀教材才能給兒童一個好的指導(dǎo)。其次，家長也應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)了解各類教材的優(yōu)缺點，選擇適合自己孩子的教材，達(dá)到因材施教的目的。但筆者瀏覽了市面上的一些本土兒童初級鋼琴教材，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)出版的自主教材由于受到各類鋼琴考級制度的影響，非常突出鋼琴演奏技術(shù)以達(dá)到訓(xùn)練手指的目的，有些教材的進(jìn)度安排一味急于提高手指技術(shù)，而忽略幼兒心理與勝利的接受能力，這寫教材的編寫必將會導(dǎo)致一種惡性循環(huán)。

我國現(xiàn)階段不論是兒童鋼琴教學(xué)抑或是青少年乃至成人的鋼琴教學(xué)均是以一對一的小課形式進(jìn)行，學(xué)生通過一周一次的回課完成每一階段的目標(biāo)，教師通過一周一次的回課檢查學(xué)生的問題并布置新的作業(yè)。這種模式自鋼琴教學(xué)之初便一直延續(xù)至今，但是這種教學(xué)形式對兒童的生理及心里認(rèn)知而言單調(diào)乏味。筆者認(rèn)為，教師可以在自己的教學(xué)中關(guān)注多樣的教學(xué)法，在國外音樂教育領(lǐng)域較為突出的有鈴木教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等等，教師均可以通過多種方式使兒童更加喜歡上鋼琴課，更加期待上鋼琴課。筆者翻閱了血多世界著名的音樂教學(xué)法，瀏覽了許多優(yōu)秀兒童鋼琴教材，研究了諸多鋼琴家的成功，發(fā)現(xiàn)他們的成功均以通過某種樂器的學(xué)習(xí)來啟發(fā)興趣，拋棄功利心。因為兒童對于音樂本身是非常模糊的，在初學(xué)階段補課一味的提高演奏技巧，并且一對一的“精細(xì)教學(xué)”并不太適用于培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，并不適用于讓兒童真正音樂。這也是筆者將在本人以后的教學(xué)活動中認(rèn)真思考的地方，教學(xué)思路應(yīng)該轉(zhuǎn)變，將課堂氛圍塑造的輕松活潑有趣。

鋼琴由于其多方位、多角度的獨特優(yōu)勢而被冠以西方的樂器之王的美譽，其寬廣的音域、多層次的音樂表現(xiàn)力，能夠使演奏者充分鍛煉身體與大腦的協(xié)調(diào)性而受到許多家長的追逐。面對中國鋼琴學(xué)習(xí)的逐漸低齡化、普及化，鋼琴教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，要參透鋼琴教材的本真，要在鋼琴教學(xué)中及時更新教學(xué)觀念，選擇適合每一個個體的教學(xué)方法，選擇適合兒童身心特顯的教材進(jìn)行試教。筆者通過對美國音樂教育家編寫的《湯普森簡易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴教程》三套兒童初級鋼琴教程的閱讀逐漸領(lǐng)悟三套教材的各自優(yōu)勢與不足：最早在中國使用的兒童鋼琴初級教材是《湯普森簡易鋼琴教程》，這套教材出版的年代久遠(yuǎn)，它開辟了中國兒童鋼琴興趣培養(yǎng)的先河，但這套教材強調(diào)音符記憶，并且知識點分布零散，在兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣方面較弱?！栋退沟侔病放c《菲伯爾》這兩套教材總釆用了大量的英文歌詞與英文游戲的練習(xí)，這種方式讓中國兒童在教材使用中具有一定局限性，但對兒童心理的研究彌補了《湯普森》的不足。所有的兒童鋼琴教材中沒有萬能教材，學(xué)齡前兒童的注意力容易分散，個性鮮明，所以家長與老師應(yīng)將鋼琴考級、比賽等看作建立兒童自信心與自我檢測的一種途徑，避免教學(xué)中急功近利的思想。

面對如此龐大的兒童鋼琴教育市場，鋼琴教育家們，音樂理論家們，一線的鋼琴教師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，適合中國兒童的教材還在不斷探索的道路上進(jìn)行，這篇論文是筆者自己教學(xué)經(jīng)驗的一個簡短思考，難免有一定偏頗與不足之處。本人也會在兒童鋼琴教育這條路上不斷前進(jìn)，探索出適合兒童的教材，多種教材互補進(jìn)行。

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作者簡介：

[1]依健：渤海大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系，副教授。