因材施教理念在高校聲樂教學中的運用

張雅琳　董文君

摘要：隨著素質教育的不斷深入展開，我國高等院校也在不斷的進行教學方式以及教學理念的創(chuàng)新和改革，因材施教作為一種全新的教育理念，越來越受到高校的關注和認可，相比于其他專業(yè)教學來說，聲樂專業(yè)更加注重學生個人的特性和差異性，所以，因材施教的教學方法尤為重要，在開展聲樂教學活動的時候，不僅要考慮到學科本身的特點，同時也應注重考慮學生之間的差異性。所以，在聲樂教學過程中，教師必須要對學生進行充分了解，采取不同的教學方法，培養(yǎng)更專業(yè)的聲樂人才。本文首先從因材施教教學方法在聲樂教學中的必要性入手，分析了因材施教的教學原則，并簡要論述了實施因材施教教學方法的有效策略，以期對相關領域的研究人員提供借鑒意義。

關鍵詞：因材施教 聲樂教學 教學原則 教學策略

因材施教是一種較為普遍的教育觀念，這一觀念是教育家孔子提出的，要求教師在教學的過程中，根據(jù)學生本身的認知水平、綜合素質以及學習能力的不同，使用符合學生特征的教學方法，對每一個學生都進行有針對的教學，使學生的長處都可以發(fā)揮出來，彌補學生自身存在的不足，使得每一個學生都能夠得到充分的尊重，調動學生對于學習的積極性和主動性，使得所有學生都能夠得到全面的發(fā)展。就高校聲樂教學來講，教師設置的教學目標是將學生培養(yǎng)成既能夠掌握聲樂知識，又能夠具備較高的綜合素質的人才，而要想達到這一教學目標，就必須將因材施教這一教學方法作為基本的教學理念，讓每個學生都能夠得到針對性的提高和進步，培養(yǎng)出更多聲樂專業(yè)能力強、綜合素質高的人才。

一、因材施教教學法在聲樂教學中的必要性

相比于其他專業(yè)來說，聲樂專業(yè)是一門具有特殊性的專業(yè)學科，聲樂教學不僅能夠讓師生之間增進交流和溝通的機會，同時還能夠更好的傳播藝術文化，聲樂教學過程中不僅要傳遞聲樂相關專業(yè)知識，同時還會受到心理學、審美學等的影響，這直接決定了聲樂不僅具有藝術性，同時還具有理論性、技術性，聲樂教師要想更好的提升聲樂教學的質量，就必須考慮到學生在興趣、基礎以及自身性格上的差異，因材施教，找到符合不同學生的教學方法。在實際的教學過程中，聲樂教師必須要注重對于教學細節(jié)的處理，讓每一個學生都能夠提升對于聲樂的學習興趣。就目前情況來看，我國的高校一般都會采用小班制的教學模式展開聲樂教學，這都是為了讓學生能夠得到針對性的教學，而由于近些年來專業(yè)擴招、師資力量不足等原因的影響，聲樂教師還無法實現(xiàn)一對一的教學模式的建立，隨著教育改革的推進，高校正努力朝著這一教學方向發(fā)展。

二、因材施教的教學原則

（一）尊重不同學生的差異性

在聲樂教學過程中，聲樂教師必須對學生之間存在的差異性給予充分的尊重，注重使用個性化和差異化的教學手段，就藝術學科來講，有個性的學生更具潛力和培養(yǎng)價值。因此，在教學中發(fā)掘學生的特點是非常重要的，只有這樣，才能夠讓學生具備獨特性，充分展現(xiàn)出個人的風采。

（二）應面向所有學生

有一部分聲樂教師將因材施教四個字中的“材”字片面的認為是具有初中能力與才華的人，認為只有某個方面特別出眾的學生才具有可塑性，認為只有這一類學生才能夠學好知識，而對于那些不夠出眾的學生則采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，這種教育思想不僅不符合教育大眾化的要求，同時也不能夠讓不同類型學生得到充分的尊重，難以調動全體學生對于聲樂學習的興趣，無法建立起學生學習聲樂的自信心，課堂教學質量自然無法得到提升。所以說，在聲樂教學過程中，因材施教這種教學方式應該是面向所有學生的，聲樂教師不應該片面解釋因材施教的內涵，只重視才華較為出眾的學生培養(yǎng)，而忽視普通學生。因材施教中的“材”指的是不同學生的特點個性以及音樂感覺，只要學生能夠有自己的特點和風格，教師就應該根據(jù)學生的實際情況制定教學方案，設置培養(yǎng)計劃，讓學生的潛力充分被挖掘出來。

（三）改革考核方式

就目前情況來看，高校聲樂專業(yè)主要的考核方式是由學生進行獨唱，聲樂教師進行評價，以此來決定學生的成績。這種考核方式往往會讓學生將教師考核的曲目變?yōu)樽陨韺W習的目標，在學習過程中只針對考核曲目進行反復練習，直接導致“萬人一腔”“萬人一調”現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果教師只重視運用因材施教的理念，忽略了應用方式，就會出現(xiàn)這種問題。所以，在使用因材施教的教學方法的時候，應該注重考核方式的改革和創(chuàng)新，只有這樣，才能夠更好的發(fā)揮出這種教學方式的有效性，提升教學的整體質量。

三、實施因材施教教學方法的有效策略

（一）注重教學理念的更新

就傳統(tǒng)的教學方式來說，教師一般都是課堂的主體，學生需要跟著教師的思路進行學習，這種灌輸式的方法并不能夠提升教學質量和教學效果。因材施教的教學理念要求教師將學生作為課堂的主題，教師是學生的引導者，應該對每個學生的個性特征、性格特點等充分的了解，再制定出符合每一個學生的教學方法。使得學生能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和長處，唱出自己的個性特點，建立自信心，激發(fā)對于聲樂學習的積極性和主動性，更好的培養(yǎng)對于聲樂的學習興趣。

（二）創(chuàng)新授課模式和授課方法

聲樂教學一般需要教師采取一對一的教學方法，發(fā)現(xiàn)每個學生存在的優(yōu)勢和不足之處，根據(jù)學生的實際對學生進行指導，這種教學方法非常適合聲樂教學，但是，在解決一些學生遇到的相同的問題的時候，教師一遍又一遍的講解會直接影響到教學效率。所以，教師在應用因材施教教學方法的時候也應該靈活變通，對于學生的集中問題可以集中的解決。比如，在教學中可以將學生分為不同的小組，分組解決問題，創(chuàng)新授課模式，提升課堂效率。

（三）對學生特點準確分析

要想更加合理的應用因材施教的教學理念，首先需要教師對學生的個性特點做出準確的分析和判斷，在聲樂學習過程中，學生在發(fā)聲、嗓音等方面都有著較大的差異性，教師必須給予學生充分的關注和了解，制定出更加符合學生特點的教學方案。首先，要確定學生發(fā)聲的特點，進行聲部鑒定。其次，把握適合學生的風格和路線，進行定向指導。最后，要關注學生心理，幫助學生端正學習態(tài)度，克服困難，建立自信心。只有這樣，才能夠發(fā)揮出因材施教的效果和優(yōu)勢性。

四、結語

對于聲樂教學來說，因材施教是一種非常適合的教學方法，聲樂教師只有充分認識到因材施教的重要性，遵循因材施教教學法的原則，并根據(jù)教學實際不斷完善因材施教教學法，才能夠培養(yǎng)出更出色的聲樂專業(yè)學生，使我國的聲樂教學得到良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]單宏健.論因材施教理念在高校聲樂教學中的運用[J].煤炭高等教育，2014，（03）.

[2]張弛.因材施教理念在高校鋼琴教學中的運用和實施[J].湖北函授大學學報，2014，（12）.

[3]井艷紅.新型教學理念在高校聲樂教學中的運用[J].藝術教育，2015，（03）.

[4]王琛媛.論因材施教理念在高校聲樂教學中的運用[J].音樂時空，2015，（22）.

[5]曾皓.因材施教理念在高校聲樂教學中的應用探析[J].戲劇之家，2015，（24）.

[6]劉躍華.因材施教，彰顯不同的歌唱風格——聲樂教學筆記[J].中國音樂，2010，（01）.

[7]周成千.貫徹“有教無類”“因材施教”教學理念的體會——職業(yè)藝術院校聲樂教學探索[J].黃河之聲，2010，（04）.