用愛滋潤學生的心

吳海燕

摘要：如何教育調皮落后的同學，是每一個老師都會面對的難題。本文從人文關心的角度幫助學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多鼓勵少批評，促使暫差生向好的同學看齊，不斷進步。

關鍵詞：落后；關注；鼓勵

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-015-1

初一開學之初，機靈活躍的熊同學迅速引起了我的注意。其實“大名鼎鼎”的熊同學的“光榮事跡”我早就聽說了：小學時，基本上每兩天他的家長就要被老師請到學校，因為他調皮、干擾課堂、與同學打架……但我想：他現(xiàn)在到初中了，一切重新開始，我希望他在新的學校和班級能有新的好的轉變。可開學才一周，老師學生都向我反映他的劣跡：上課亂插嘴，上課時總是打擾周圍同學，下課捉弄同學拽女生頭發(fā)，滿口臟話……我先利用肥皂水效應，借鑒陶行知先生的“四塊糖”的故事，給予他鼓勵：將對他的批評夾在前后肯定的話語中，以便他能愉快地接受我的批評和意見。因為他比較喜歡數(shù)學，頭腦靈活，我對他說：“數(shù)學老師夸你思維敏捷，如果你能在合適的時候回答問題，那樣會更好?！笨山酉聛碛株懤m(xù)有學生向我匯報他的劣行。被他弄得焦頭爛額的我就采取些簡單粗暴的方式對待他：上課他不遵守紀律就讓他下課罰站，說臟話就罰寫檢討，打電話給家長列出他的不良表現(xiàn)……但這些并不奏效。盡管我經(jīng)常懲罰他，可是他卻不怨恨我，時不時主動跑到我及其他老師面前“邀功”：“老師，我把缺的語文作業(yè)補好了”“老師，我今天遵守紀律的”。

通過我的觀察以及向他小學的同班同學了解，我發(fā)現(xiàn)他是個心地善良的孩子，他其實非常渴望得到老師的表揚并且能融入到同學們中去。熊同學渴望得到別人的關注，卻常常方法不當。

我想每個問題孩子背后肯定有原因。借著我校初一年級部的對學生的全員家訪活動，我到了他家里，向他的父母詳細了解了他的成長經(jīng)歷：他小的時候，父母常年在外打工，他在蘇北老家由奶奶一手帶大的。之后由于父母換工作，熊同學跟著父母來到我們當?shù)囟ň硬⒃谛W就讀。由于小時候奶奶嬌慣他，他有一些不好的行為習慣，喜歡說謊、任性、犯錯了，凡事不認為是自己的錯而是把責任推給別人。看到別人家的孩子很聽話，而他總是惹事生非，父母就經(jīng)常粗暴地訓斥他甚至打他。越是挨打，熊同學越是叛逆，從小沒有父母在身邊陪伴的他覺得和父母沒什么感情。也許他是因為從小缺少父母的關愛，他在小學時就和一些有類似經(jīng)歷的孩子混到一起，經(jīng)常惹出事端，以此來獲得別人的“關注”。在和幾個好哥們去過網(wǎng)吧之后，他深陷網(wǎng)絡游戲不能自拔。他媽媽告訴我，網(wǎng)癮嚴重的他在五年級的暑假時曾經(jīng)兩天兩夜待在網(wǎng)吧上網(wǎng)沒有回家。家長報警后在黑網(wǎng)吧找到他時，他已經(jīng)滿臉浮腫，身上有很多被蚊子咬的大包。他媽媽在派出所見到他時，氣得用腳狠狠地踢他幾下，對他說：“你怎么不去死??？”

聽家長介紹了這些，我想到一周前他的“周末未歸”事件：他住在同學家打電腦游戲，三夜兩天未回家并且故意告訴同學家長他父親的錯誤的手機號一事，父母找不到他，都快要報警了。父親在周一早晨到學校找到他時，熊同學哭著對前來斥責他的父親說“我媽媽說不要我了”。父親答“你要是聽話，我們怎么可能再生一個孩子”。當時我聽到這話都覺得心寒。由此我知道他在父母的棍棒教育下太缺關愛了。當天我讓他和其他同學一起去秋游，知道他沒有準備秋游的食物，我就從辦公室給他拿了袋餅干，把酸奶和水給了他，他很感激。家訪那天，我特意在他父母面前夸獎表揚了他，同時也給他父母一些與孩子溝通交流的技巧。

同時，我也想著抓住恰當?shù)慕逃鯔C去轉變他。經(jīng)過一段時間對熊同學的關注和緊盯，他的學習態(tài)度有所端正，表現(xiàn)也有所好轉。正好他那次期中檢測有進步，我就在期中后的家長會上展示了本班進步較大的同學的照片，并特意找他作為進步代表上臺發(fā)表進步感言，談他是如何慢慢戒除網(wǎng)癮的。我臨時喊他的父親發(fā)言，他的父親坦言他以前教育方式的粗暴，希望孩子好好做人、用心做事，不要辜負老師的期望。我看到熊同學的眼睛有點濕潤。他的心許久不曾被溫暖，我這一點點舉動不足以融化他久凍的心。但教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。家長會后正好是學校紅十字會舉辦的“博愛校園行愛心義賣活動”。熊同學捐出的小黃鴨指甲剪標價6元，我花10元錢買下了它，這也意味著他向紅十字會捐出了10元。我又把買來的指甲剪送給了他，并在附送給他的便簽上寫“你是一棵樹，目前你的枝椏胡亂生長，就像你之前的一些小缺點，老師希望你能慢慢剪去這些小枝叉，努力向上生長，讓自己長成一棵參天大樹。老師相信你能變得更好。”羅森塔爾效應認為：教師對學生的期待將會影響學生發(fā)展。在贊美、學生會鼓勵中，學生會更關注自我價值，變得自信、自尊，獲得積極向上的動力，朝老師期待的方向努力。之后的一段時間，熊同學總體表現(xiàn)還行，課堂上積極思考舉手答題、主動去問，同學也愿意和他玩。在校運動會上，熊同學主動報名了班級男子4*100米接力。他在接棒時摔倒了，但他立刻爬起來跑完那棒。結束后，他的胳膊、膝蓋有兩處擦破出血了。看臺上不知情的同學們責備他接棒時太急躁，他哭了。我也哽咽了：“你已經(jīng)很棒了?！毙芡瑢W覺得自己拖了班級的后腿，原本勝券在握的男子4*100米接力第一名只拿到了第三。事后，同學們對熊同學刮目相看。我給熊同學看同學們寫的對他運動會上的表現(xiàn)的評價。在集體中他感受到了愛，一貫話很多的熊同學，沉默著想了一會兒說“老師，謝謝你”。我打表揚電話給熊同學的父親，他父親很驚訝，因為以前一接到老師的電話就想著孩子在學校是不是又犯什么錯了。之后熊同學基本能遵守紀律，但一到周五他就不能約束自己，為此我讓他做班級周五的紀律組長。

教育本身就是一個漫長、潛移默化的過程。我深知自己做的這些都微不足道，一時之間也不能徹底去改變熊同學原有的觀念、習慣。熊同學也在思考在完善自己，當然他也會有一些不好的反復，我也期待未來他有更多的積極的變化和發(fā)展。