溫暖關(guān)懷 科學(xué)引導(dǎo)

孫潔瑩

摘要：所謂“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為“后進(jìn)生”，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上只能很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中如何才能轉(zhuǎn)化這個(gè)群體，提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者通過(guò)實(shí)踐，對(duì)身邊的這些孩子做了一些觀察和記錄，現(xiàn)對(duì)實(shí)踐結(jié)果作一簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：“后進(jìn)生”；尊重；偏愛(ài)；賞識(shí)；積極性；自覺(jué)性

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-006-1

一、從微笑開(kāi)始，尊重孩子

1.偏愛(ài)后進(jìn)生。

教師對(duì)學(xué)生熾熱的愛(ài)，不僅是學(xué)生身心健康發(fā)展的必要環(huán)境因素，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的能源和溝通師生情感的橋梁。后進(jìn)生大多數(shù)都是學(xué)有困難的孩子，由于成績(jī)靠后往往得不到老師的關(guān)注，甚至有的時(shí)候還會(huì)聽(tīng)到一些挖苦諷刺的語(yǔ)言.這不但不能轉(zhuǎn)化他們，反而還會(huì)傷了他們的自尊心。他們被冷落被嘲笑，從而產(chǎn)生了自暴自棄的不良心態(tài)，喪失了前進(jìn)的信心。因而他們更需要愛(ài)心，更需要關(guān)懷和溫暖。所以對(duì)待他們，不僅要用同樣的眼光看待他們，更要偏愛(ài)他們一點(diǎn)，經(jīng)常找后進(jìn)生談心，摸清他們的心理狀態(tài)和產(chǎn)生問(wèn)題的癥結(jié)所在，用愛(ài)去感化他們、幫助他們，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，用一言一行撥動(dòng)他們的心弦，在相互了解和交流中架起真誠(chéng)的橋梁，讓他們覺(jué)得可以與老師親近，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師，信其道，學(xué)其理，導(dǎo)其行”的心理效應(yīng)。

2.賞識(shí)后進(jìn)生。

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，后進(jìn)生也并非面面后進(jìn)。每個(gè)人都向往美好的未來(lái)，向往受到別人的尊重，向往得到師長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng)，這些都是他們心靈深處的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，都是值得賞識(shí)的地方。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，來(lái)挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些集體活動(dòng)，比如召開(kāi)鼓舞人心的班會(huì)，開(kāi)展精彩動(dòng)人的演講比賽，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化，組織我為班級(jí)增光彩活動(dòng)等等，給他們提供發(fā)揮優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并適時(shí)地給予肯定，使之獲得成功的體驗(yàn)。用有趣的活動(dòng)、成功的喜悅來(lái)實(shí)現(xiàn)由課外到課內(nèi)的興趣遷移。實(shí)踐證明，這不僅可以陶冶他們的情操，點(diǎn)燃自尊心和自信心的火花，還可以增強(qiáng)他們的集體主義榮譽(yù)感和上進(jìn)心。因此對(duì)于后進(jìn)生前進(jìn)的每一步，教師應(yīng)盡可能做到多給一次機(jī)會(huì)，多給一點(diǎn)鼓勵(lì)；多一些欣賞，多一點(diǎn)信任。因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)他們克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。

二、從方法入手，科學(xué)引導(dǎo)

1.分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)中我會(huì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把他們科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體團(tuán)隊(duì)，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥心艿玫阶畲蟮陌l(fā)展和提高。課堂上每個(gè)學(xué)生的任務(wù)都是不同的，課前設(shè)計(jì)教學(xué)案的時(shí)候我就會(huì)考慮班級(jí)學(xué)生自身的能力，設(shè)置幾檔題目，有基礎(chǔ)題、中等題和拓展題。其中，基礎(chǔ)題是每個(gè)學(xué)生都要完成；中等題班上大部分學(xué)生都要做；拓展題，可以根據(jù)自己的情況，能做就做，但是要求班上前幾名學(xué)生必須完成。那么后進(jìn)生主要是完成基礎(chǔ)題目，在完成作業(yè)中鼓勵(lì)他們，最大程度的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，成立課堂學(xué)習(xí)小組也是必要的輔助手段。老師要加強(qiáng)對(duì)各層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。后進(jìn)生通過(guò)自己的努力，他們的成績(jī)肯定是會(huì)進(jìn)步的，盡管有時(shí)候微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分肯定他們的成績(jī)。要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，努力營(yíng)造適合后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的良好氛圍。教師和其他同學(xué)要起到推波助瀾的作用。后進(jìn)生在這樣的環(huán)境激勵(lì)、影響下，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，后進(jìn)生的自信心也是極為脆弱的，稍有波折、處理不慎，便會(huì)夭折。所以，教師對(duì)后進(jìn)生的自信心必須倍加愛(ài)護(hù)，抓住時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)。

2.你追我趕，提高自覺(jué)性。

雖然后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，思維遲緩，依賴性很強(qiáng)，然而他們?nèi)圆皇Ш闷?、好勝、好?dòng)的心理特點(diǎn)，同樣有自尊感、進(jìn)取心。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把后進(jìn)生放在心上，要縮小他們的缺點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，并在同學(xué)之間放大他們的優(yōu)點(diǎn)。

為了提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)志向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，我們應(yīng)盡可能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比賽，在比賽中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種你追我趕，人人不甘落后的比賽意境。在教學(xué)中，圍繞著教學(xué)中心，從個(gè)人競(jìng)賽到小組競(jìng)賽，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生配合默契，后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極因素高漲。久而久之，學(xué)生在競(jìng)賽中養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，各方面能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。就這樣，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的思想脈搏跳動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的心情舒暢了，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng)了，成績(jī)就能提高。

教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)和你共同創(chuàng)造輝煌。

讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給他們一些愛(ài)心，多給他們一些信心，用我們的微笑來(lái)溫暖他們幼小的心靈，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上發(fā)光發(fā)熱。

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