舞蹈專(zhuān)業(yè)院團(tuán)合作的理論與實(shí)踐

杜紅

〔摘要〕探索應(yīng)用型舞蹈人才的培養(yǎng)，將對(duì)我國(guó)舞蹈藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。如何培養(yǎng)具備職業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)力和較強(qiáng)應(yīng)用性的舞蹈人才，是當(dāng)前應(yīng)用型高校舞蹈專(zhuān)業(yè)遇到的新的挑戰(zhàn)。本文以?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈專(zhuān)業(yè)與地方歌舞團(tuán)開(kāi)展的“院團(tuán)合作”為例，試探討舞蹈專(zhuān)業(yè)院團(tuán)合作培養(yǎng)舞蹈人才的策略。

〔關(guān)鍵詞〕舞蹈專(zhuān)業(yè)院團(tuán)合作藝術(shù)實(shí)踐探索

實(shí)踐教學(xué)是高等院校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的重要途徑，也是衡量高校育人質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)特色的重要方面。海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，依托海南省歌舞團(tuán)和?？谑懈栉鑸F(tuán)的文化市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，以藝術(shù)實(shí)踐課程作為“院團(tuán)合作”載體，以舞蹈劇目排練和舞蹈創(chuàng)作課程為主，在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)和課程改革中取得了許多驕人的成績(jī)。在這一過(guò)程中，舞蹈專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)由單一的主體變?yōu)槎鄠€(gè)主體，學(xué)院和省市歌舞團(tuán)共同成為培養(yǎng)具備職業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)力和較強(qiáng)應(yīng)用性舞蹈人才的載體和平臺(tái)，歌舞團(tuán)不僅提供實(shí)踐基地，也提供師資直接參與到學(xué)院的舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中來(lái)，用藝術(shù)市場(chǎng)的實(shí)際需求指導(dǎo)教學(xué)，形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)與藝術(shù)市場(chǎng)的無(wú)縫連接。這種理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐能力得到平衡發(fā)展，也為?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型舞蹈專(zhuān)業(yè)提供了一個(gè)新平臺(tái)，并逐步形成其專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色和亮點(diǎn)。

一、院團(tuán)合作的現(xiàn)實(shí)意義

院團(tuán)合作是一種利用學(xué)校和表演藝術(shù)團(tuán)體兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際演出工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合用人單位需要的具有職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育模式。院團(tuán)合作培養(yǎng)模式是相對(duì)于單一校園環(huán)境辦學(xué)模式而言的，它源于國(guó)外的合作教育。美國(guó)國(guó)家合作教育委員會(huì)對(duì)其的描述是：“合作教育是一種獨(dú)特的教育形式，它將課堂學(xué)習(xí)與在公共或私營(yíng)機(jī)構(gòu)中的有報(bào)酬的、有計(jì)劃的和有督導(dǎo)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，它允許學(xué)生跨越校園的界限，面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界去獲得基本的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信和確定職業(yè)方向。”而世界合作教育協(xié)會(huì)（WACE）對(duì)合作教育的描述則是：“合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見(jiàn)識(shí)帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教與學(xué)?！?/p>

二、國(guó)內(nèi)高校院團(tuán)合作模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前高校的校企合作仍然屬于以學(xué)校為主的合作模式，合作模式單一，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。不少合作僅僅停留在學(xué)生短期實(shí)習(xí)安排上，缺乏滿(mǎn)足雙方實(shí)際需求且具有長(zhǎng)期性的深度合作。在實(shí)際運(yùn)行中還存在一定困難，合作層次的創(chuàng)新度有待提高和深化。

1、保障機(jī)制不夠完善，政策法規(guī)不夠配套。在促進(jìn)校企合作方面的國(guó)家政策是明確的。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在科教興國(guó)、提高國(guó)民素質(zhì)、提升綜合國(guó)力以及構(gòu)建和諧社會(huì)中的重要性，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)模式。但實(shí)際操作中仍缺乏與之相配套的政策法規(guī)，僅出臺(tái)的一些政策性規(guī)定，操作性不強(qiáng)。由于政府部門(mén)在激勵(lì)政策上不到位，準(zhǔn)入制度不完善，合作過(guò)程中缺乏健全的組織機(jī)構(gòu)和完善的規(guī)章制度，劇團(tuán)參與學(xué)院合作的積極性難以調(diào)動(dòng)。

2、學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏。舞蹈表演學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，既需要在課堂上訓(xùn)練好基本功，也需要提供一定量的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。因舞臺(tái)表演和課堂訓(xùn)練的情境差異較大，觀眾對(duì)臺(tái)上舞蹈的反應(yīng)會(huì)直接影響表演者的情緒、動(dòng)作等，要提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力就必須通過(guò)舞臺(tái)演出積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，而非光靠單純的課堂訓(xùn)練。然而，我國(guó)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的表演藝術(shù)培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課時(shí)本就滿(mǎn)足不了人才培養(yǎng)方案的推進(jìn)，學(xué)生參加演出實(shí)踐的機(jī)會(huì)更不多，學(xué)生無(wú)法積累足夠的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。要想提高舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，一定量的舞蹈實(shí)踐機(jī)會(huì)必不可少。

3、教職人員的主觀認(rèn)識(shí)不足。部分高校教職人員對(duì)院團(tuán)合作的教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合認(rèn)同度不高。只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為偶爾的演出實(shí)踐活動(dòng)就是積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)仍然是教學(xué)的主要形式，對(duì)于過(guò)于頻繁的演出活動(dòng)則表現(xiàn)出不滿(mǎn)的情緒。甚至有些教學(xué)管理人員認(rèn)為，過(guò)于頻繁的演出實(shí)踐活動(dòng)擾亂了高校的正常教學(xué)次序，是不務(wù)正業(yè)，不利于教學(xué)，從而對(duì)參與和推動(dòng)院團(tuán)合作的積極性不高，甚至抵觸、反對(duì)，這直接阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈專(zhuān)業(yè)院團(tuán)合作實(shí)踐

海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈專(zhuān)業(yè)與省市歌舞團(tuán)的院團(tuán)合作，是以具有獨(dú)立法人資格的?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)為載體，架構(gòu)起舞蹈專(zhuān)業(yè)與社會(huì)表演藝術(shù)團(tuán)體合作的橋梁，以實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)面向社會(huì)所承接的項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，來(lái)驅(qū)動(dòng)舞蹈專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)訓(xùn)練廳進(jìn)行分類(lèi)課程的教學(xué)以及綜合課程劇（節(jié)）目的排演合成，然后由實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)與合作藝術(shù)團(tuán)體組織面向社會(huì)公眾的實(shí)踐演出。

1、合作雙方共同制定人培方案。當(dāng)前藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)布局的綜合化、生源條件的差異化、畢業(yè)去向的多樣化對(duì)傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)的單一化有很大的挑戰(zhàn)性，這迫切要求藝術(shù)院校對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和變革，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)方面，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈專(zhuān)業(yè)主動(dòng)了解省市歌舞團(tuán)的人才需求狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)歌舞團(tuán)直接參與到人才培養(yǎng)中來(lái)，與學(xué)院共同制訂并實(shí)施人才培養(yǎng)方案，積極促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”。省市歌舞團(tuán)在彭煜翔、蒙麓光兩位團(tuán)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，主動(dòng)參與到學(xué)院舞蹈專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)全過(guò)程，如校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作實(shí)踐教學(xué)體系及“雙師型”教師隊(duì)伍共建等工作，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，來(lái)突出自身在合作中的地位。

2、探索建立舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生“雙導(dǎo)師制度”。舞蹈專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)首先要解決好師資的問(wèn)題。?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈專(zhuān)業(yè)通過(guò)院團(tuán)合作，一方面，讓專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)走出課堂到合作單位頂崗鍛煉，積極參與到省市歌舞團(tuán)的演出中，同時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐，解決了專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏對(duì)文化產(chǎn)業(yè)了解的現(xiàn)象；另一方面，積極邀請(qǐng)省市歌舞團(tuán)專(zhuān)家進(jìn)課堂，開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)兼職專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)管理，以保障舞蹈專(zhuān)業(yè)院團(tuán)合作培養(yǎng)模式有足夠的優(yōu)質(zhì)師資。建立每位舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生由兩位專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)和實(shí)踐的“雙導(dǎo)師制度”，即舞蹈教研室配備一名教師負(fù)責(zé)該學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，歌舞團(tuán)再配備一名有舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任該學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐教育，形成學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)培訓(xùn)融為一體，教師教學(xué)與行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)相互結(jié)合，課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐并軌對(duì)接，成為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的示范引領(lǐng)。

3、形成合作共贏的互動(dòng)機(jī)制。通過(guò)院團(tuán)合作的教學(xué)模式，省市歌舞團(tuán)為了保證演出質(zhì)量，積極安排高水平演職人員走進(jìn)課堂與專(zhuān)業(yè)教師共同擔(dān)任舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，她們將多年豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的表現(xiàn)性和感受性帶進(jìn)課堂，有效地促進(jìn)了學(xué)生在舞臺(tái)表演中藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)理解力和藝術(shù)感受力的提高。學(xué)院舞蹈專(zhuān)業(yè)則充分利用歌舞團(tuán)參與教學(xué)的實(shí)踐中，不僅促進(jìn)了舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研，還有效地提升了專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)編能力，使舞蹈專(zhuān)業(yè)的發(fā)展形成了良性的互動(dòng)機(jī)制，雙方的合作更加有效的，共創(chuàng)雙贏。培養(yǎng)的舞蹈學(xué)生則可以提前與合作的藝術(shù)團(tuán)體簽訂就業(yè)意向，這對(duì)解決當(dāng)前舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題不僅有較大的幫助，更為大力發(fā)展海南地方特色舞蹈，打造凸顯本土文化的舞蹈人才教育與發(fā)展找到一個(gè)新的結(jié)合點(diǎn)。

4、舞蹈專(zhuān)業(yè)在院團(tuán)合作中取得的成效。?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈專(zhuān)業(yè)本著“整合資源，為我所用，互惠互贏，共同發(fā)展”的原則，在院團(tuán)合作過(guò)程中，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)實(shí)力穩(wěn)步增強(qiáng)，一路上收獲了豐碩的成果。與?？谑懈栉鑸F(tuán)共同創(chuàng)編的舞劇《天堂鳥(niǎo)》榮獲海南省文華獎(jiǎng)，專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)編的舞蹈《檳榔樹(shù)上的小伙子》和《椰殼聲聲》雙雙榮獲全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)文藝比賽一等獎(jiǎng)；建設(shè)完成省級(jí)精品課和校級(jí)精品課程各一門(mén)，一名教師被評(píng)為省級(jí)教學(xué)名師，完成省級(jí)以上科研項(xiàng)目多項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)舞蹈大賽先后取得十余項(xiàng)金獎(jiǎng)，與省市歌舞團(tuán)合作的《天堂鳥(niǎo)》、《黎族故事》以及海南歡樂(lè)節(jié)、海南黎族苗族傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”慶典等文藝演出，在有效保證學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐的同時(shí)，也為省市歌舞團(tuán)引入了有生力量，使部分優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)前就拿到了進(jìn)入省市歌舞團(tuán)的就業(yè)意向書(shū)。近年來(lái)，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生在海南島內(nèi)的就業(yè)對(duì)口率逐年攀升，為發(fā)展海南地方特色舞蹈，打造凸顯本土文化的舞蹈人才提供了有力保障。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈專(zhuān)業(yè)院團(tuán)合作的實(shí)踐證明，以雙核能力培養(yǎng)為目的院團(tuán)合作人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)高技能人才和實(shí)現(xiàn)校企共贏的有效途徑，是應(yīng)用型高等教育的最佳方式和改革方向。由此可見(jiàn)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，把企業(yè)的需要作為高等教育的發(fā)展方向，才能不斷推動(dòng)高校教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，提高教師與學(xué)生的實(shí)踐能力和整體素質(zhì)。（責(zé)任編輯：翁婷皓）

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