技能大賽引領(lǐng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革

（三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北宜昌443111）

2 014年11月15日，湖北省教育廳在武漢城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦了高職會(huì)計(jì)技能大賽，全省共42所職業(yè)院校參加了本次比賽，三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院也參加了本次比賽，作為本次比賽的指導(dǎo)教師，在帶學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)多月的技能培訓(xùn)之后，感受頗多，在專業(yè)技能方面收獲也很大。

一、技能大賽對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響

（一）技能大賽展示高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)成果

技能大賽通過專業(yè)的較量，可以有效地展示出各個(gè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)成果。通過近三年的技能大賽我們可以看出，學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)很大程度上展示了自己學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的水平。以湖北省會(huì)計(jì)技能大賽為例，近三年，咸寧職院、黃岡職院等都獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，而這兩所職院的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都是湖北省骨干示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)，技能大賽的成績(jī)正是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)力的一次檢驗(yàn)。當(dāng)然，技能大賽不僅檢驗(yàn)了教學(xué)成果，還發(fā)現(xiàn)了諸多與教學(xué)相關(guān)的問題，這無(wú)疑是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一劑良藥。

（二）技能大賽能正確評(píng)價(jià)高職院校的教學(xué)質(zhì)量

各職業(yè)院校在技能大賽中獲得一定的成績(jī)，對(duì)于學(xué)校以及學(xué)生自身都有積極的影響作用。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說，在技能大賽上獲得很多成績(jī)，能夠說明其會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一定的水平，并且，獲獎(jiǎng)還能對(duì)外提高學(xué)校的口碑，增強(qiáng)學(xué)校的知名度，這樣可以吸引很多優(yōu)秀學(xué)生前來(lái)就讀，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，在技能大賽上獲得一定的成績(jī)，是對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的檢查，對(duì)于將來(lái)的就業(yè)，也會(huì)有積極的影響。

（三）技能大賽指導(dǎo)高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革

技能大賽可以有效地反映出各行業(yè)的需求以及最新職業(yè)技能的要求，技能大賽采用了最新的技術(shù)，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)性作用。通過技能大賽，各職業(yè)院校教師更加清楚社會(huì)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用和新職業(yè)技能的需求，從而在教學(xué)中改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念，逐步向?qū)嶋H應(yīng)用方向發(fā)展。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革策略

（一）“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式改革

會(huì)計(jì)技能大賽的主題和內(nèi)容，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的需求標(biāo)準(zhǔn)。崗位會(huì)計(jì)技能大賽的形式突出了職業(yè)教育以“能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念。高職院校應(yīng)該以技能大賽為契機(jī)，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革，探索符合高職院校學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的具有可操作性、體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)的職業(yè)技能模塊的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，歸納職業(yè)行動(dòng)能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，分解工作任務(wù)，建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，充分應(yīng)用豐富的教學(xué)資源和靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)具有鮮明的崗位特征和較強(qiáng)的可操作性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，體現(xiàn)“學(xué)以致用”、“按需施教”的原則。

（二）制定“課證融通”的教學(xué)計(jì)劃

會(huì)計(jì)技能大賽的要求實(shí)際上就是行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員技能的需求，教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將大賽的內(nèi)容和要求標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)計(jì)劃，也就是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。將會(huì)計(jì)技能比賽與崗位技能鑒定結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地積累專業(yè)技能，真正做到課證融通。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的學(xué)習(xí)以取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書作為鑒定標(biāo)準(zhǔn)；《會(huì)計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)，平時(shí)就按大賽使用的軟件“用友U8.72”作為教學(xué)平臺(tái)，單人單機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，期末采用用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行“會(huì)計(jì)信息化”技能比賽；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中采用“網(wǎng)中網(wǎng)”教學(xué)軟件，期末采用“網(wǎng)中網(wǎng)”軟件公司提供的大賽題目及其手工處理競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行手工賬會(huì)計(jì)技能大賽，并將“初級(jí)會(huì)計(jì)師”證書作為鑒定的標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能真正做到理實(shí)一體化的會(huì)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。

（三）優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍

高職院校會(huì)計(jì)技能大賽，比的不單單是學(xué)生的成績(jī)，實(shí)際是學(xué)校的教學(xué)水平。高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅要提高教師的學(xué)歷學(xué)位，更要提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提高“雙師型”教師的比例。學(xué)校要建立良好的激勵(lì)機(jī)制和考核制度，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍整體水平的提高。一是通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”加速教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高。制定教師考核制度，規(guī)定每位專業(yè)教師定期到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉，實(shí)踐結(jié)束后提交與企業(yè)合作的課題或收集的典型會(huì)計(jì)教學(xué)素材等實(shí)踐成果。會(huì)計(jì)技能大賽的協(xié)作單位如“網(wǎng)中網(wǎng)”、“用友新道”等財(cái)務(wù)軟件公司，都是成熟的企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的制作單位，請(qǐng)他們進(jìn)入學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不但使教師熟悉比賽的軟件，更能讓教師了解現(xiàn)階段企業(yè)的財(cái)務(wù)處理程序，貼近企業(yè)實(shí)際，提高教師的實(shí)踐能力和操作水平。二是制定激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師通過參與技能大賽提高實(shí)踐水平。對(duì)指導(dǎo)技能大賽和參加技能大賽的教師采取計(jì)算超課時(shí)津貼、獲取名次的發(fā)放獎(jiǎng)金、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、職稱評(píng)比向其傾斜等措施，使專業(yè)教師主動(dòng)樂于參加技能大賽，建立一支高水平的技能大賽的教練隊(duì)伍，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。

（四）開發(fā)和利用校本教材

市面上的高職會(huì)計(jì)教材種類凡多，良莠不齊，選用諸如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的教材，學(xué)完之后直接參加從業(yè)資格證和初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試，做到了“課證融通”，但這些教材大都是理論的講授，缺乏真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景和實(shí)踐的操作。學(xué)生拿到資格證之后，由于缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，仍然無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這就要求高職院校一定要認(rèn)真分析歷屆會(huì)計(jì)技能大賽的競(jìng)賽題目，派優(yōu)秀的教師到企業(yè)掛職鍛煉，取得企業(yè)第一手的真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，將大賽要求的會(huì)計(jì)理論和企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容相結(jié)合，從會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求入手，整合教材內(nèi)容，加強(qiáng)校本教材的開發(fā)與利用。

（五）完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)技能大賽是在仿真財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行的，由會(huì)計(jì)行業(yè)專家、企業(yè)財(cái)會(huì)人員和高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗(yàn)的一項(xiàng)分崗位開放式競(jìng)賽。會(huì)計(jì)技能大賽的開展，為會(huì)計(jì)教學(xué)改革指明了方向，即必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑是立足會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向，結(jié)合會(huì)計(jì)工作崗位，構(gòu)建“課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)——課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)——會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)——會(huì)計(jì)職業(yè)體驗(yàn)——畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)”為一體的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)體系。建造“會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室”、“會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)室”等全真模擬實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的材料、硬件、軟件、布局要按照企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的分工和會(huì)計(jì)工作的職責(zé)設(shè)置，使其符合會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，采用企業(yè)的真實(shí)案例，真賬真做，讓學(xué)生在仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，熟悉每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)和工作任務(wù)，熟練掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的技能，使學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)模擬中得到實(shí)踐應(yīng)用。

總之，會(huì)計(jì)技能大賽是推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的有效手段和措施。以會(huì)計(jì)技能大賽為抓手，進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革，創(chuàng)造豐富多樣的會(huì)計(jì)教學(xué)手段和有效的教學(xué)模式，將以提高會(huì)計(jì)專業(yè)資格通過率為目的的會(huì)計(jì)理論教學(xué)與提高實(shí)踐教學(xué)為目的的會(huì)計(jì)技能大賽相結(jié)合，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才。