例談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的有效性

范鶯

摘要：教學(xué)媒體是教學(xué)系統(tǒng)的主要構(gòu)成因素，它的使用是教師日常教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)媒體多樣化和使用無序化的今天，如何有效地選擇、設(shè)計(jì)和使用好各類教學(xué)媒體對(duì)提高我們課堂教學(xué)的有效性有著重要意義。本文闡述了英語(yǔ)教師日常教學(xué)行為中常見的一些情況，通過正反兩方面對(duì)這一問題進(jìn)行了例談，以期給教師在教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)方面提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)；有效性；問題透視；策略引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）05-0059-04

教學(xué)媒體是承載和傳遞教學(xué)信息的工具或載體，是教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素。教學(xué)媒體的種類越優(yōu)化、越豐富，教學(xué)信息的傳遞通道就越暢通，學(xué)生受到的刺激就越多，從而越有利于學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，媒體設(shè)計(jì)可以集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音于一體，創(chuàng)造出生動(dòng)、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息海量化、趣味性和高效性，給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，促使學(xué)生更加積極地思維并主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐，從而達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

所謂“有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)是否有效，并不是指教師是否教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也只是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)是否有效，也是用以上的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

教學(xué)媒體輔助教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)效率，因此，有效性是我們選擇、設(shè)計(jì)和使用媒體的核心。媒體使用的有效性在于有目的地設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助媒體使課堂教學(xué)形成多種互動(dòng)的語(yǔ)言交流和運(yùn)用的過程，即將單一的線性語(yǔ)言信息輸出改變?yōu)槎嗑S的信息展現(xiàn)、多渠道信息輸入、多感官刺激與多形式的語(yǔ)言交流，使學(xué)習(xí)者最大限度地接受語(yǔ)言信息，自然習(xí)得語(yǔ)言，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。但是，在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的有效性方面，目前還存在一些問題。

問題透視

1.把多媒體簡(jiǎn)單地當(dāng)成黑板來用

案例一：譯林版《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8年級(jí)期中試卷講評(píng)。

期中考試剛過，教師進(jìn)行試卷講評(píng)。

教師是這樣設(shè)計(jì)的：先自己講解每道題目，然后把答案全做在PPT里，講完一道大題，就把這道大題的答案通過投影儀呈現(xiàn)在大屏幕上。

案例一的多媒體設(shè)計(jì)純粹是為了多媒體而使用多媒體，其實(shí)這節(jié)課不用多媒體也完全可以。因?yàn)檎麄€(gè)多媒體在使用過程中的作用僅僅相當(dāng)于黑板。既沒有突出任何重點(diǎn)和難點(diǎn)，也沒有把多媒體的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來。教師應(yīng)該清楚，考過的試卷在講解時(shí)，只要講解充分，完全不用再把答案呈現(xiàn)出來。這節(jié)課既不需要精美的圖片來創(chuàng)設(shè)情境，也不需要?jiǎng)赢媮砑ぐl(fā)興趣，多媒體設(shè)計(jì)在這里是無效的，是高投入、低回報(bào)。從經(jīng)濟(jì)角度來考慮，這節(jié)課多媒體設(shè)備的成本大約是15元/小時(shí)。這比“粉筆加黑板”的成本要高得多，但效果可能還沒有“粉筆加黑板”來得更好、更實(shí)在。

2.媒體設(shè)計(jì)中，視頻錄像時(shí)間過長(zhǎng)，過分追求逼真

案例二：譯林版《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English） 8B Unit 4 Integrated skills教學(xué)片段。

這節(jié)課是Integrated Skills，即綜合技能課，是將聽、說、讀、寫糅合在一起進(jìn)行綜合操練，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更感興趣，教師在媒體設(shè)計(jì)中，引用了動(dòng)物世界中一個(gè)非常逼真的熊的視頻錄像，同時(shí)配有英語(yǔ)旁白，并讓學(xué)生看了15分鐘，看完錄像后讓其完成表格。

案例二的設(shè)計(jì)中，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，想讓學(xué)生通過觀看錄像、聽英語(yǔ)來完成相關(guān)練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)符合Integrated skills這一節(jié)課的整體教學(xué)目標(biāo)，即訓(xùn)練學(xué)生的聽、說等綜合能力。但是，其效率值得討論。因?yàn)橐还?jié)課只有45分鐘，看這個(gè)錄像就花了15分鐘，相當(dāng)于一節(jié)課的三分之一，而且還不包括完成練習(xí)的時(shí)間。如果要加上做練習(xí)的時(shí)間，那至少要20分鐘，也就是說，要用一節(jié)課的一半時(shí)間才完成一個(gè)聽力任務(wù)。在時(shí)間就是效率的今天，這樣的媒體設(shè)計(jì)的確很低效。

另外，該案例的執(zhí)教者還存在一個(gè)誤區(qū)：媒體圖像越逼真，效果會(huì)越好。那是不是錄像逼真度越高，時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越好呢？答案是否定的。

如下圖所示，視覺材料與學(xué)習(xí)效率之間不是直線關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系，因此，中等強(qiáng)度的逼真度和適度的時(shí)間才能達(dá)到最佳的效果。這是因?yàn)楦叨缺普娴囊曈X材料中包含了過多的細(xì)節(jié)，許多與教學(xué)無關(guān)的信息分散了學(xué)生的注意力，干擾了他們對(duì)有關(guān)信息的學(xué)習(xí)。甚至有時(shí)還會(huì)起負(fù)遷移的效果。

3.媒體設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生狀況

案例三：譯林版《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English） 9A Unit 1 Reading部分教學(xué)片段。

教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在讀課文的時(shí)候，教師想讓學(xué)生跟著錄音磁帶跟讀課文，以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感和口語(yǔ)。因此，教師放一遍磁帶，當(dāng)錄音機(jī)開始播放的時(shí)候，學(xué)生也開始讀，在讀的過程中學(xué)生不停頓。教師預(yù)想學(xué)生和磁帶會(huì)同時(shí)結(jié)束，誰(shuí)知道到最后，有一個(gè)班級(jí)學(xué)生比較好，學(xué)生先讀完了，在等錄音機(jī)播放的結(jié)束。這就讓錄音機(jī)領(lǐng)學(xué)生讀，變成了學(xué)生領(lǐng)錄音機(jī)讀；還有一個(gè)班級(jí)，學(xué)生讀得亂糟糟，根本就跟不上錄音機(jī)播放的速度，讀的聲音也不齊。對(duì)于這兩個(gè)班級(jí)而言，媒體應(yīng)用的效果都沒有達(dá)到。

在本案例中，教師在教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)時(shí)脫離學(xué)生實(shí)際，本想讓學(xué)生跟在錄音機(jī)后讀，結(jié)果適得其反，變成了錄音機(jī)跟在學(xué)生后面讀。其根本原因是沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平完全不了解。教師在運(yùn)用媒體組織學(xué)生操練的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，無論是聽、說，還是讀、寫，哪一項(xiàng)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。過高或過低地估計(jì)學(xué)生，不做任何提示或鋪墊，會(huì)讓學(xué)生無法適應(yīng)媒體，這樣的媒體設(shè)計(jì)就是無效的設(shè)計(jì)。教師要多關(guān)注教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的有效性，充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精心的媒體設(shè)計(jì)，從板書、錄音、跟讀方式到多媒體課件，環(huán)環(huán)相扣。

策略引導(dǎo)

1.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)要低投入、高產(chǎn)出

教學(xué)媒體只是教學(xué)的輔助工具，代替不了教學(xué)本身。教師在進(jìn)行教學(xué)媒體設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)。如果一味地追求生動(dòng)和豐富的教學(xué)效果，把課堂變成展覽館、動(dòng)畫觀摩或音樂會(huì)，必然會(huì)舍本求末，影響課堂教學(xué)的效果。在運(yùn)用教學(xué)媒體教學(xué)時(shí)，教師一定要注意適時(shí)、適度，同時(shí)遵守少而精的原則，不搞花架子。有時(shí)候，如果板書比多媒體更有效果，那我們就應(yīng)該用板書。一定不能不管什么課，都要用多媒體來秀一下。

案例四：譯林版《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English） 7B Unit 6 Vocabulary教學(xué)片段。

T： Class begins！ Good morning， class！

Ss： Good morning， teacher！

T： Today were going to learn“different parts of the animals”.

（教師板書：different parts of the animals。） （用紅色粉筆板書）

Ss： …

T： Now please look at the blackboard.

（教師板書：parrot、cat、goldfish的簡(jiǎn)筆畫，并在它們的不同部位畫了一些方框，然后指著它們的不同部位問學(xué)生。）

T： Whats this of the parrot？

S1： Wing.（S1 answers in Chinese）

T： How to say 翅膀 in English？ We can call it“wing”.

（教師板書：wing。）（用粉紅色粉筆板書）

T： Whats this？

（T points another part of the parrot.）

S2： Feathers.（S2 answers in Chinese）

T： Yes， but in English we can call it“feather”.

（教師板書：feather。）（用粉紅色粉筆板書）

…

（教師設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)筆畫，并用不同彩色來板書，把本節(jié)課的單詞、詞組、句型等一一授給學(xué)生。）

在這個(gè)案例中，教師并沒有過多地使用多媒體，而是適度且巧妙地板書并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫這種形式，惟妙惟肖地將wing、feather、paw、tail等生詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其能夠輕松、明確地掌握different parts of animals。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫是板書設(shè)計(jì)的一種形式，最適合在黑板上表達(dá)，它可以在課堂教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。用簡(jiǎn)筆畫這種媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，具有簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)、快速等優(yōu)點(diǎn)，是許多教師在課堂上經(jīng)常應(yīng)用的一種形象化教學(xué)手段。它的作用是運(yùn)用簡(jiǎn)潔、洗練的繪畫語(yǔ)言，形象的課堂板書形式，把教師講解的抽象知識(shí)，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)和疑難問題形象化，起到化難為易、激發(fā)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。應(yīng)該說這位教師設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)筆畫非常適合學(xué)生的特點(diǎn)。也許，處理同樣的內(nèi)容，可能有的教師要借助于多媒體通過一些精美的圖片來好好展示一下，但這個(gè)教師卻選擇了簡(jiǎn)筆畫，其最大特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)，做到了低投入、高產(chǎn)出，這是多媒體所無法比擬的。

2.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程的指導(dǎo)思想，從根本上規(guī)定著教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和方式。不同的課程有不同的教學(xué)目標(biāo)要求，對(duì)媒體的要求也不相同。例如，初一的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛好，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生樂學(xué)英語(yǔ)，而初三的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)和能力為主，相比而言，應(yīng)試的成分多了些。為了達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮用不同的媒體來呈現(xiàn)和傳遞教學(xué)信息。再如，聽和說屬于輸入，教師可采用錄音、錄像、課件等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提高學(xué)生的聽說技能；讀和寫屬于輸出，要提高這兩種能力，需要大量文本媒體和電子媒體呈現(xiàn)語(yǔ)言材料操練完成。

案例五：譯林版《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English） 7B Unit 3 Reading部分教學(xué)片段。

教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)利用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言交際情境。

…

T： Now lets watch the play.

（教師播放錄像，讓學(xué)生理解短劇內(nèi)容。）

T： Now weve finished watching the play. But can you tell me whether each of the following sentences is true or false？

（屏幕上出現(xiàn)6個(gè)句子，教師先讓學(xué)生自主完成，然后進(jìn)行搶答。）

T： …

（教師讓學(xué)生理解劇本，學(xué)生在理解的過程中提出自己的疑問。）

T： Now Ill give you five minutes to prepare. Each group please tries to act out the play according to the video clip.

（學(xué)生組成四人小組，邊看無聲錄像，邊開始模仿表演的練習(xí)。5分鐘后，教師根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況選擇幾個(gè)小組進(jìn)行表演。）

Ss： … （表演略）

（學(xué)生的表演有聲有色，更令人欣喜的是學(xué)生的表演還體現(xiàn)了很多創(chuàng)新的內(nèi)容。）

這是一節(jié)閱讀課，首先要明確閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，結(jié)合這節(jié)課還要復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容。

在本案例中，教師先設(shè)計(jì)了電視錄像，創(chuàng)設(shè)了逼真的語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生在此語(yǔ)境中邊進(jìn)行交際，邊復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，以新帶舊。然后，又設(shè)計(jì)了相關(guān)視頻讓學(xué)生觀看，并在此基礎(chǔ)上理解課文。這比單一地從文本中獲得信息要容易理解。接著，教師把劇本中的聲音去掉，讓學(xué)生自己表演。這是案例中媒體設(shè)計(jì)最精彩的部分，其效果是傳統(tǒng)媒體無法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過這種方法，不僅能在理解課文劇本的基礎(chǔ)上，在最短的時(shí)間內(nèi)背誦或者復(fù)述課文內(nèi)容，而且能強(qiáng)化對(duì)課文的理解和記憶。這樣的媒體設(shè)計(jì)緊緊扣住了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”以上兩個(gè)案例啟示我們，多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)之一就是能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使他們身臨其境，更有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。教師可以用聲、畫結(jié)合的動(dòng)態(tài)方式設(shè)計(jì)多媒體電視錄像，傳遞語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言交際信息。同時(shí)，教師利用無聲觀看的方法，讓學(xué)生進(jìn)行角色配音，使其在配音、語(yǔ)氣等方面模仿得惟妙惟肖。實(shí)踐表明，這些活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想象力、思維能力，以及提高他們英語(yǔ)會(huì)話的興趣和口語(yǔ)能力都是非常有效的。

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