用“問(wèn)題進(jìn)程式學(xué)習(xí)”尋求思維導(dǎo)圖的本真

王愛(ài)勝

無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式，乃至教育理念與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，大都是在一定范圍內(nèi)解決一定的問(wèn)題，而不可能壟斷式地包打天下，否則其生命力會(huì)嚴(yán)重受損，品質(zhì)會(huì)大大降低。要解決這個(gè)問(wèn)題就要尋求教育的本真，即對(duì)人的培養(yǎng)，學(xué)什么、怎么學(xué)都應(yīng)以人為本。本期解碼，我們將從數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)科融合角度，與大家一起討論課程建設(shè)中的教育本真問(wèn)題。

趕時(shí)髦也沒(méi)有錯(cuò)，但是讀懂時(shí)髦的內(nèi)涵那才叫時(shí)尚，不然就成了“東施”。這個(gè)邏輯，誰(shuí)都懂，但卻少有人能夠脫俗。從事教育，我們首先需要反思自己教育根本的心思在不在，深度有沒(méi)有，目的純不純。把一種技術(shù)與模式引入課堂開(kāi)始就本末倒置，卻還想得到教育根本的成果嗎？曾經(jīng)被說(shuō)成是大腦風(fēng)暴革命的思維導(dǎo)圖在教學(xué)中時(shí)髦一陣又有被丟棄的現(xiàn)象。其實(shí)是很多人沒(méi)有體驗(yàn)到問(wèn)題的本真，舍本逐末，不是去思維，而只是學(xué)了個(gè)軟件。思維導(dǎo)圖從達(dá)芬奇時(shí)代起就在用，現(xiàn)在還在用，關(guān)鍵是怎么用?？梢?jiàn)，有品質(zhì)的東西只有在思維的深巷中才有真正的價(jià)值?，F(xiàn)在，我們以“問(wèn)題進(jìn)程式學(xué)習(xí)”嘗試尋求思維導(dǎo)圖的本真，帶你走進(jìn)大腦風(fēng)暴的深巷。

“問(wèn)題進(jìn)程式學(xué)習(xí)”的流程

“問(wèn)題進(jìn)程式學(xué)習(xí)”在教與學(xué)的流程上并無(wú)新奇，但卻有兩大改變。第一，以認(rèn)知事物的規(guī)律去設(shè)計(jì)教與學(xué)的流程，從是什么、為什么，到怎么做、如何做，更重要的是去做。明顯的標(biāo)記就是，用進(jìn)程圖標(biāo)來(lái)指示思考過(guò)程，用勾選框進(jìn)行思考確認(rèn)。第二，用美觀、生動(dòng)的圖像、文字來(lái)引導(dǎo)思維的愉悅發(fā)展。這本身也是一種“享受主義學(xué)習(xí)”的價(jià)值取向，能有效培養(yǎng)思維的深度發(fā)展。

“問(wèn)題進(jìn)程式學(xué)習(xí)”的核心

“問(wèn)題進(jìn)程式學(xué)習(xí)”的核心還是問(wèn)題設(shè)計(jì)，這需要從技術(shù)價(jià)值去架構(gòu)問(wèn)題的脈絡(luò)。初學(xué)思維導(dǎo)圖，以技術(shù)問(wèn)題為主線設(shè)計(jì)，以學(xué)科問(wèn)題為副線設(shè)計(jì)；在應(yīng)用中，以學(xué)科問(wèn)題為主線設(shè)計(jì)，以技術(shù)問(wèn)題為副線設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下兩個(gè)基本原則。

①實(shí)用性原則。要讓問(wèn)題內(nèi)容體現(xiàn)出技術(shù)價(jià)值，以此解決問(wèn)題；還要讓問(wèn)題內(nèi)容體現(xiàn)出對(duì)大腦發(fā)展有價(jià)值，用問(wèn)題發(fā)展思維，而不僅僅是為學(xué)習(xí)技術(shù)。

②深度融合原則。問(wèn)題的來(lái)源要深度融合學(xué)習(xí)、活動(dòng)，融合科技、哲學(xué)、科學(xué)等，體現(xiàn)出問(wèn)題價(jià)值；問(wèn)題的結(jié)論要深度融合創(chuàng)作、交流，融合邏輯關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，如作品的展示與展評(píng)，網(wǎng)絡(luò)分享等。

“問(wèn)題進(jìn)程式學(xué)習(xí)”的過(guò)程

這里筆者以思維導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)容為例，為大家呈現(xiàn)出一個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以供探討。

1.啟迪式引入

發(fā)揮Word2013及以上版本或WPS的模板功能，把引入做成學(xué)習(xí)的封面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，進(jìn)行思維啟迪（如下頁(yè)圖1）。

文字闡明：文字具有引導(dǎo)性，闡明學(xué)習(xí)內(nèi)容的地位是“拓展模塊”；學(xué)習(xí)的意義是學(xué)會(huì)深度的思維方式，往問(wèn)題的深處探究，才能發(fā)現(xiàn)更美麗的風(fēng)景；學(xué)習(xí)的方式是以腦科學(xué)作為科學(xué)依據(jù)，用邏輯學(xué)指導(dǎo)行動(dòng)，用美學(xué)進(jìn)行藝術(shù)感染。

圖片渲染：圖片設(shè)計(jì)包含趣味性及思維空間。在提出問(wèn)題之前，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)觀察圖片引發(fā)頭腦風(fēng)暴，如稻草人身上的烏鴉為什么不一樣多，南瓜成熟的季節(jié)等。

2.范例式概念說(shuō)明

對(duì)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)、功能、樣式進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的領(lǐng)域廣闊，概念復(fù)雜，所以要化繁為簡(jiǎn)，圍繞其核心價(jià)值梳理概念。

①由特點(diǎn)看概念。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維有效的圖形思維工具。運(yùn)用思維導(dǎo)圖圖文并重的技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)；把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接；充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。

②由功能看應(yīng)用。在學(xué)習(xí)方面，思維導(dǎo)圖能成倍提高效率，使學(xué)習(xí)者更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)并整合舊知識(shí)；在創(chuàng)作方面，思維導(dǎo)圖能激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成一個(gè)系統(tǒng)；在思維方面，思維導(dǎo)圖是大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解，讓人同時(shí)運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知，更清晰地思維，能讓大腦表現(xiàn)得更佳。

③由范例深化概念。第一，教師可以手繪思維導(dǎo)圖，并展示優(yōu)秀學(xué)生的手繪思維導(dǎo)圖。第二，軟件做思維導(dǎo)圖效率更高。用思維導(dǎo)圖介紹思維導(dǎo)圖的概念與應(yīng)用，更有說(shuō)服力。

3.用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考

制作思維導(dǎo)圖時(shí)，大家應(yīng)以主題關(guān)鍵詞為中心點(diǎn)，用發(fā)散性思維向四周思考，以分類、聯(lián)系、梳理事物之間的關(guān)系。在整個(gè)進(jìn)程中，以技術(shù)問(wèn)題為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)；在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，以進(jìn)程圖標(biāo)指引學(xué)習(xí)，每完成一項(xiàng)問(wèn)題便打鉤標(biāo)注，最后思考確認(rèn)。

尋找安裝一款思維導(dǎo)圖軟件

使用百度搜索什么關(guān)鍵詞呢？（培養(yǎng)尋找軟件的能力）

如何找到相應(yīng)軟件的下載地址？

文件下載到哪里？

如何安裝軟件？

啟動(dòng)軟件，查看幫助文件。（樹(shù)立尋找技術(shù)幫助的意識(shí)）

各小組對(duì)比不同的思維導(dǎo)圖軟件，觀察界面。（比較軟件可以提高軟件的選擇意識(shí)）

從幫助中調(diào)出歡迎文件，討論制作思維導(dǎo)圖的流程。（幫助文檔用思維導(dǎo)圖的方式，簡(jiǎn)要介紹了思維導(dǎo)圖的制作技術(shù)及基本概念）

最后確定一款思維導(dǎo)圖軟件。（推薦相對(duì)專業(yè)的軟件，如Xmind）

確定一個(gè)主題詞

你想思考什么問(wèn)題，英語(yǔ)的？物理的？寫作的？（不同的學(xué)生建議思考不同的問(wèn)題，范例使用了“光的傳播”作為思考的主題詞）

執(zhí)行“文件”“新建”，選擇一個(gè)模板。

選擇一種風(fēng)格。

輸入你要思考的中心詞，作為思維導(dǎo)圖的主題詞。

在屬性面板中設(shè)置文字的大小、顏色、字體。

還可以修改主題詞框圖的樣式、外形。

使用子主題對(duì)中心詞分類研究

可拖動(dòng)主題詞框到面板的中心位置。

右擊主題詞，執(zhí)行“插入”“子主題”。

在子主題框中，輸入中心詞的分類子問(wèn)題。（對(duì)問(wèn)題分類，是用學(xué)科問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)科思維的關(guān)鍵，要注意引導(dǎo)。如傳播的分類子問(wèn)題：直線傳播、折射、反射、色散等）

在屬性面板中可以修改子主題框圖的樣式、外形。

設(shè)置文字的大小、顏色、字體。

選擇主題詞，按Enter鍵，可以快速創(chuàng)建其他分類的子主題。

選擇子主題可以進(jìn)行刪除、復(fù)制等操作；拖動(dòng)子主題框，讓排列疏朗、美觀。

根據(jù)以上規(guī)則，為子主題繼續(xù)增加子主題，深入分析子問(wèn)題。（這是深度思維的培養(yǎng)要點(diǎn)）

增加圖片提高思維導(dǎo)圖的可讀性

選擇一個(gè)子主題，單擊外框圖標(biāo)，設(shè)置適合的外框形狀、色彩。

選擇子主題詞，在文字前方，單擊圖片，執(zhí)行“圖片”，選擇有關(guān)圖片。

探索圖標(biāo)等更多的修飾方法。

增加事物之間的聯(lián)系

分析哪些子主題之間是有聯(lián)系的。（聯(lián)系是思維導(dǎo)圖邏輯思維的特征，是駕馭整體問(wèn)題所必須的，以往思維導(dǎo)圖教學(xué)的缺憾即是這部分被忽視。如圖2所示，白光、三棱鏡、色散的聯(lián)系方式依次是光源、介質(zhì)、折射結(jié)果的關(guān)系）

思考子主題之間有什么聯(lián)系。

探索圖標(biāo)等更多的修飾方法。

單擊聯(lián)系圖標(biāo)，在子主題之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

為聯(lián)系進(jìn)行標(biāo)注。

用自由主題讓思維更多跳躍

右擊空白處，執(zhí)行“自由主題”，產(chǎn)生自由主題，輸入文字。（自由主題也是以往思維導(dǎo)圖忽視的技術(shù)，它是聯(lián)想思維的基礎(chǔ)，如由圖2中的折射實(shí)驗(yàn)可以聯(lián)想到魔術(shù)，由色散實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到虹以及相關(guān)歷史，不了解時(shí)還可以通過(guò)百度搜索進(jìn)行專題研究）

為自由主題設(shè)置形狀、色彩。

思考子主題之間有什么聯(lián)系，并進(jìn)行文字標(biāo)注。

使用節(jié)點(diǎn)開(kāi)關(guān)重演思維過(guò)程

右擊空白處，執(zhí)行“全部收縮”，即可只留下一級(jí)子主題。

按思維過(guò)程，逐步去單擊節(jié)點(diǎn)，展開(kāi)下一級(jí)的子主題。

思考子主題是否已經(jīng)完美表達(dá)了你的思維過(guò)程，適當(dāng)調(diào)整修改。

保存思維導(dǎo)圖文檔與圖片

執(zhí)行“文件”“另存為”菜單項(xiàng)，保存成可再次修改的思維導(dǎo)圖文件。

觀察，思維導(dǎo)圖文件的類型名是什么？

執(zhí)行“文件”“導(dǎo)出”菜單項(xiàng)，選擇“圖片”，把思維導(dǎo)圖保存成圖片。

使用思維導(dǎo)圖交流

你或你的小組要交流的主題詞是什么？

你準(zhǔn)備用思維導(dǎo)圖的文檔作演示交流，還是用圖片呢？

在演示過(guò)程中，你是否較好地完成了對(duì)你的思維過(guò)程的描述？

根據(jù)大家的交流，你或你們組的思維導(dǎo)圖還需要做哪些改進(jìn)？

在交流中，你還學(xué)到了哪些有趣的技術(shù)操作？

教師在學(xué)生們之間征集精良的思維導(dǎo)圖作品，一起閱讀、討論、學(xué)習(xí)，甚至參加校內(nèi)外及網(wǎng)絡(luò)上的思維導(dǎo)圖展示活動(dòng)。

進(jìn)行深度的思維，做有品質(zhì)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)就要認(rèn)真，創(chuàng)作需要精致，這其實(shí)是一種人生態(tài)度。哪怕是一則短短的日記或者一首詩(shī)歌，哪怕是一本大家的作文集或者一本自己的作品集，哪怕僅僅是一部電子書或者思維導(dǎo)圖，它們都是你精心制作的成果，都是經(jīng)過(guò)了深度思維的，證明了這是你有品質(zhì)的學(xué)習(xí)成果?？彀涯愕膶W(xué)習(xí)成果發(fā)給我們一塊交流吧，我們課程的自媒體“藍(lán)調(diào)百香果”會(huì)用你的創(chuàng)意、作品讓更多的人受益。

附圖3：本文涉及的整體教學(xué)設(shè)計(jì)可掃碼瀏覽。