新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

郭曉凡

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)校教育教學(xué)改革的深入，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)廣大小學(xué)教師給予了更高的期望。在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力具有重要意義。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維和教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；教學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)最基礎(chǔ)的課程之一，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的全新理念對(duì)師生雙方都大有裨益，它不僅能使教師在教育理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中接受洗禮，更有助于鍛煉小學(xué)生的思考和動(dòng)手能力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式、方法極為重要。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的若干問(wèn)題

1.教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，不利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和探索能力具有一定的促進(jìn)作用，但受以往落后教學(xué)觀念的影響及自身視野的局限，許多教師在教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”，只注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和解題技巧，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥乏味，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)改善教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率均有一定的負(fù)面影響。

2.多樣化的教學(xué)只注重形式，而忽略了實(shí)效

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上真正的多樣化教學(xué)對(duì)提升課堂品位和質(zhì)量必然有效，它不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問(wèn)題模型化、形象化，激起學(xué)生的興趣。然而，在眼下的教學(xué)過(guò)程中，不少教師對(duì)課堂教學(xué)中多樣化的教學(xué)方法的理解存在偏差，往往過(guò)于盲目追求形式上的絢麗，而忽略了教學(xué)的最終目的和實(shí)際效果的達(dá)成，甚至出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題相背離的現(xiàn)象，這可能會(huì)使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生誤解，影響了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)數(shù)學(xué)易產(chǎn)生畏懼心理

對(duì)小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)壓力除了來(lái)源于同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，也來(lái)自家長(zhǎng)和教師的期待。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一些教師在教學(xué)中，一味照搬課本和教學(xué)大綱，僅僅以講授教材知識(shí)、趕課堂進(jìn)度為主，而忽視了掌握學(xué)生的理解和消化吸收情況。并且為鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和相關(guān)解題技巧，教師往往給學(xué)生布置了大量的課后作業(yè)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓縮了學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這很容易使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和壓力感，不利于其身心健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、新課改下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的幾條路徑

1.師生互動(dòng)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)作用

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)課程（人教版）的知識(shí)大多數(shù)都源自生活，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于一切都有著積極的求知和了解欲。因此，教師在教學(xué)工作中除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)更加注重師生之間的良性互動(dòng)，通過(guò)師生問(wèn)答、時(shí)間接龍小游戲、實(shí)物舉例的方式幫助學(xué)生加深對(duì)于基本算術(shù)、圖形和計(jì)量單位的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)小學(xué)生開動(dòng)腦筋、不斷思考，引導(dǎo)其自覺地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與探索中來(lái)。

2.因“課”而異，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法

任何事物都有其個(gè)體差異性，不同學(xué)生家庭條件、成長(zhǎng)環(huán)境不同；思維習(xí)慣和接受、理解能力也各不相同。不同章節(jié)教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同；教師要進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法和策略，做到因人施教，因“課”而異，以實(shí)現(xiàn)最佳效果。

3.借助科技手段，開展多媒體教學(xué)

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受資源和科技等種種因素的限制，大多都采取板書和理論教學(xué)相結(jié)合的模式來(lái)開展。時(shí)間一長(zhǎng)，課堂就顯得枯燥無(wú)味，而這種偏抽象的灌輸也不利于小學(xué)生的理解?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用則極大地化解了這種尷尬。教師應(yīng)將多媒體技術(shù)和手段合理地導(dǎo)入課堂教學(xué)工作中。

4.寓教于樂，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景

數(shù)學(xué)的教學(xué)往往因其科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性而顯得比較乏味，活潑愛動(dòng)的小學(xué)生對(duì)此體會(huì)更深。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎脠?chǎng)景教學(xué)法，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解并鍛煉邏輯思維能力有很大的幫助。

總之，作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要更加注重與學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，注重教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式、方法的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣、鍛煉思維、啟迪創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。我們教育工作者特別是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后的工作中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索，力求取得新的突破。

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