高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用研究

熱汗古麗·買米塔吉

摘 要：由于高中數(shù)學(xué)比較抽象，運(yùn)算量較大，為此給教學(xué)帶來(lái)了很多的困難。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地解決這些問(wèn)題，因此它在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。本文分析了多媒體手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用及方法，并對(duì)高中數(shù)學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用情況作了詳細(xì)說(shuō)明，以期能夠更好地發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體手段；應(yīng)用研究

一、多媒體手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體作用

（1）幫學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及范圍較初中數(shù)學(xué)更廣，因此高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中難度更大，尤其是立體幾何、三角函數(shù)等知識(shí)本身比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂很難取得良好的教學(xué)效果。多媒體手段能夠通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種技術(shù)將這些知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來(lái)，從而令學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更加順利，克服了其學(xué)習(xí)上的障礙[1]。

（2）實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。過(guò)去，由于應(yīng)試教育的影響，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，而且學(xué)生的作業(yè)習(xí)題難度也較大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握基于知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)記憶與練習(xí)，而不是真正地理解學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生和教師之間缺乏交流和互動(dòng)，課堂上多數(shù)是教師講、學(xué)生聽(tīng)。新課程改革之后，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教師能夠運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂的問(wèn)答環(huán)節(jié)以便能讓教師知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及遇到的各種問(wèn)題，并且及時(shí)地給予解決。多媒體進(jìn)行問(wèn)答時(shí)，能夠充分地應(yīng)用視頻、圖片等進(jìn)行展示，教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，不僅能夠保證課堂教學(xué)效果，而且能夠提升學(xué)生思維、交流和互動(dòng)的能力。

二、多媒體手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（1）科學(xué)導(dǎo)入，豐富內(nèi)容。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，黑板是教師最常用的教學(xué)設(shè)備，雖然偶爾可以通過(guò)圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助，但是能發(fā)揮的作用非常有限，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程相當(dāng)乏味無(wú)趣。多媒體手段的運(yùn)用，能夠適時(shí)地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷。通過(guò)對(duì)多媒體手段的合理運(yùn)用，將高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的各專題知識(shí)點(diǎn)巧妙引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)PPT等進(jìn)行展示，讓學(xué)生輕松地理解較為抽象的內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)“平面向量”這一專題時(shí)，教師能夠在多媒體上以PPT形式展示向量運(yùn)算的形成過(guò)程，平面向量的內(nèi)容十分復(fù)雜，動(dòng)態(tài)課件能夠幫助學(xué)生輕松看懂、理解掌握。除此之外，教師能夠在PPT演示過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而了解學(xué)生的掌握程度，更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排[2]。最后，教師能夠通過(guò)多媒體課件進(jìn)行全面的總結(jié)，以便學(xué)生能夠一目了然地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）完善數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。由于各學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為了更好地促進(jìn)多媒體手段和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效融合，教師應(yīng)當(dāng)有充足的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的同時(shí)也創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。多元仿真學(xué)習(xí)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而理解和掌握其中的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)能力有積極的促進(jìn)作用。

（3）完善互動(dòng)環(huán)節(jié)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于老師及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，透徹理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而取得良好的教學(xué)效果。在“三角函數(shù)”這一部分，由于知識(shí)點(diǎn)較多、較為抽象，所以學(xué)生不易理解掌握。教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展示正弦、余弦等函數(shù)的圖像，將涉及的題型按照難易程度分階段進(jìn)行提問(wèn)，從易到難，逐步加深問(wèn)題的層次，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。提問(wèn)可以首先從定義開(kāi)始，然后是函數(shù)的誘導(dǎo)公式推算，再通過(guò)多媒體展示圖像幫助學(xué)生深刻理解各種函數(shù)的性質(zhì)，最后結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行三角函數(shù)的應(yīng)用，完成學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)際能力提升的過(guò)程。

本文通過(guò)對(duì)多媒體手段的具體作用闡述，并對(duì)多媒體手段的應(yīng)用做了分析。多媒體是在新課程改革中廣泛被應(yīng)用的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)整體課堂的效果，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，加深印象。以多媒體手段為基礎(chǔ)的教學(xué)課堂，更加突出以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，通過(guò)多媒體和其他多種技術(shù)的融合，有效提高了課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建成.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015，（32）：167.

[2]陽(yáng)小娟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2009.