農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)有效途徑

李鈺

摘 要：音樂(lè)作為一門輔助性課程，主要功能是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下提升藝術(shù)品位，塑造良好的氣質(zhì)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)時(shí)期必須開展音樂(lè)教學(xué)，但事實(shí)上，農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀。農(nóng)村地區(qū)因?yàn)槲镔|(zhì)條件的欠缺，音樂(lè)教學(xué)與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，缺乏有效的教學(xué)途徑。農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的要求很高，教師需要具體考慮當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件、學(xué)生的基礎(chǔ)等因素，在硬件設(shè)施落后的情況下，投入更多的精力，才能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美好。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)課；有效教學(xué)

目前的農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視，雖然地位不及語(yǔ)數(shù)外等科目，但它有著無(wú)可替代的作用。學(xué)生有權(quán)利接受音樂(lè)教育，在教師的帶領(lǐng)下領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。在農(nóng)村地區(qū)，有很多人觀念比較保守，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的有效開展造成了不小的阻礙。音樂(lè)課本來(lái)就比較少，還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)被占用的情況。而且很多地區(qū)的音樂(lè)教師專業(yè)水平不夠，無(wú)法給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)條件差

農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)不能有效開展的一個(gè)主要原因就是教學(xué)條件差，缺乏資源。物質(zhì)方面，學(xué)校的硬件設(shè)施不到位，很多樂(lè)器學(xué)生都無(wú)法接觸，音樂(lè)教學(xué)的形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新，整體的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍淡薄。此外是教師的整體水平不足，無(wú)法讓學(xué)生接受高質(zhì)量的教學(xué)。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的待遇和條件較差，很多優(yōu)秀的音樂(lè)教師都不愿意前往農(nóng)村地區(qū)任教，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言顯得尤為不公平。

2.家長(zhǎng)、學(xué)校方面不重視

在分?jǐn)?shù)至上的大背景下，很少有人會(huì)關(guān)注音樂(lè)教學(xué)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，很多家長(zhǎng)對(duì)此不能理解，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)只會(huì)影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，就連一些教師也不拿音樂(lè)課當(dāng)一回事。如此使得學(xué)生也覺得音樂(lè)無(wú)關(guān)緊要，不認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)。人們對(duì)音樂(lè)課存在很大的偏見，或者說(shuō)不夠重視。要做好一門科目的教學(xué)工作，首先要從思想上重視它，但恰恰在農(nóng)村地區(qū)這一塊嚴(yán)重缺失，使得教學(xué)開展困難重重。

二、開展有效教學(xué)的建議

1.教師心態(tài)的調(diào)整

在教育資源匱乏的情況下，教師的工作難度較大，但教師不能因此而“破罐子破摔”，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。在困境中，教師更需要端正自己的態(tài)度，盡自己最大的努力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。音樂(lè)教師應(yīng)該比任何人都懂得音樂(lè)的價(jià)值，一定要堅(jiān)守自己的職業(yè)價(jià)值，為農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮最大的作用。

作為一名教師，一定要不斷地充實(shí)自我，活到老學(xué)到老，堅(jiān)持提高自己的教學(xué)水平。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常方便，教師可以經(jīng)常學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將各種先進(jìn)的教學(xué)方法融入自己的課堂中。為人師表，不能首先向困難低頭。教師要保持一顆上進(jìn)的心，思考改善教學(xué)質(zhì)量的方法，讓農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)盡早擺脫困境。正所謂事在人為，硬件設(shè)施上的不足，可以通過(guò)教師的努力加以彌補(bǔ)。

2.改變錯(cuò)誤的音樂(lè)認(rèn)識(shí)

對(duì)音樂(lè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)得不到有效開展的另一個(gè)重要原因。音樂(lè)課對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)幫助很大。隨著這幾年經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到精神文明的價(jià)值所在。教師要加快這種認(rèn)識(shí)的深入，讓家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)可音樂(lè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)。

音樂(lè)課可以陶冶人的情操，給人以美的享受；音樂(lè)可以開發(fā)人腦，促進(jìn)學(xué)生的智商增長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，音樂(lè)一直都是課程標(biāo)準(zhǔn)中一塊拼圖，教師有責(zé)任改變學(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)成一種娛樂(lè)消遣的看法。學(xué)生只有重視音樂(lè)，才能在課堂上積極地配合教師。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)課的理由。興趣是最好的老師，如果有足夠的興趣作為支撐，學(xué)生主動(dòng)性會(huì)提高不少。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓教學(xué)與實(shí)際生活貼近。在音樂(lè)教材中有很多與生活息息相關(guān)的歌曲，像《大雨和小雨》《小螞蟻》等。在進(jìn)行這些曲目的教學(xué)時(shí)，不要單一地教學(xué)生學(xué)唱，可以和學(xué)生聊一聊這些生活中可以見到的事物?；◣追昼姾?jiǎn)單地和學(xué)生交流一番，形成良好的鋪墊，便于教學(xué)活動(dòng)更好地展開。

小學(xué)階段培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，可以對(duì)學(xué)生造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。其實(shí)不一定要把課本作為音樂(lè)課唯一的教材，教師完全可以把一些學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容。課本中有些歌曲因?yàn)榉浅ｊ惻f，很難讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，像《小螺號(hào)》《小背簍》等。音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，這意味著教師有更大的自主性，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好做大量的改變。我認(rèn)為無(wú)論是哪種形式的教學(xué)，只要能達(dá)到良好的教學(xué)效果，都能稱之為成功的教學(xué)。

農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該受到更多的重視。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源比較匱乏，使得學(xué)生難以獲得優(yōu)質(zhì)的教育，如果教師再不盡心教學(xué)，將導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)日趨沒(méi)落。有效的教學(xué)需要所有人的共同努力，學(xué)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都應(yīng)該扮演好自己的角色，讓音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林曉麗.成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制——提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性初探[J].教師，2011，（8）.