趙林武
摘 要:在小學數(shù)學教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要途徑,學生只有具備了創(chuàng)新思維,才能為數(shù)學學習打下一定的基礎(chǔ),才能充分發(fā)揮思維創(chuàng)造想象,對今后數(shù)學的學習具有重要的意義。基于此,本文對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行了研究,并提出了一些培養(yǎng)創(chuàng)新意識的策略,旨在為促進小學數(shù)學教學的高效化提供可靠的保障,以下僅供參考。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新意識;策略
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,是對傳統(tǒng)思維模式的突破,是實現(xiàn)思維創(chuàng)造想象的必要前提。由于小學生的年齡特點,他們正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵階段,教師應(yīng)該高度重視小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),不斷挖掘他們的潛能,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象,這對小學生今后創(chuàng)新思維的發(fā)展具有重要的意義。下面筆者就針對在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識,提出相應(yīng)的策略。
一、創(chuàng)建實踐教學情境
數(shù)學的學習必須以實踐為基礎(chǔ)。教師必須通過聯(lián)系生活實踐,構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識體系,這樣有利于學生對數(shù)學知識以及基本規(guī)律能夠有一個基本的認識;有利于充分發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造想象。在數(shù)學教學中,教師要善于創(chuàng)建一些特定的教學情境,讓學生在教學情景中,充分感悟數(shù)學知識和實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的知識具體化,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,使學生善于發(fā)現(xiàn)問題并不斷探索和研究,并找出解決問題的方法,這對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的促進作用。
比如,小學數(shù)學教師在教授圓的知識時,為了讓學生能夠充分掌握這部分知識,達到高效教學的目的,可以結(jié)合生活實際,創(chuàng)建一定的教學情境,借助多媒體教學,對猴子騎自行車的過程進行展示,各個猴子所騎自行車的車輪形狀都是有差別的,分別有橢圓形、菱形、六邊形、圓形等,再向?qū)W生們提問哪只猴子騎得速度最快。通過這樣的問題,充分調(diào)動大家的興趣,活躍課堂氣氛,從而充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過相互討論分析,圓的知識也更加形象化、生活化,學生們便于理解,這樣也有利于創(chuàng)新意識的充分發(fā)揮。
二、充分激發(fā)探究興趣
興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最好的老師,只有通過不斷激發(fā)學生的學習興趣,才能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,教師一般多采用“滿堂灌”的方式,學生只是被動地接受知識,不利于調(diào)動學習興趣,這樣對他們的學習積極性會產(chǎn)生不利的影響。比如,在教授三角形類型的問題時,教師可以通過制成三角形不同角度的卡片,讓學生們來區(qū)分各類三角形的不同形狀,并進行歸類,讓他們參與到其中,并親自進行操作,從而能夠吸引他們的注意力,激發(fā)他們的學習興趣,正確引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題,勤于思考,勇于探索研究,并不斷進行創(chuàng)新。通過培養(yǎng)學生的學習興趣,對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)會有很大的益處。
三、解決疑難問題
數(shù)學學科涵蓋的知識面比較廣泛,在數(shù)學的學習中,對于一些簡單易于理解的知識,我們通常掌握起來比較容易,但對于一些比較深層次難以理解的知識,就要求我們不斷地去分析和探索,尋找突破口,找出解決問題的答案。這里對教師就有一定的要求,教師首先要熟知教材,并潛心鉆研,精選教學內(nèi)容,對教學的每一個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計,并不斷拓寬思路,正確引導學生解決學習中遇到的各類問題,善于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,找出解決問題的新方法,這對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有很大幫助。
比如,在教“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時,可以通過列舉實例,例如,“650÷32”和“89÷33”,根據(jù)這兩個例子,教師可以讓學生主動進行提問,有的學生肯定會有這樣的疑問:“對于被除數(shù)和除數(shù)本身來說,它們的試商結(jié)果會有哪些不同?”通過這樣的問題,會立即激發(fā)學生探究問題的興趣,針對問題進行思考、分析,并相互探討,各抒己見,提出自己獨特的見解和想法,在合作性學習研究中,探尋其中的規(guī)律,從而找到解決問題的方法。
綜上所述,在教學過程中,教師要高度重視對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),使他們盡可能多地參與到課堂中,并根據(jù)他們的不同差異,做到因材施教,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,不斷啟發(fā)和培養(yǎng)他們,正確引導他們并結(jié)合教材中的知識,與他們的創(chuàng)造性思維相結(jié)合,將兩者有機地融合在一起,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識。這對于促進小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的推動作用。
參考文獻:
[1]戴 平.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略研究[J].新課程,2015,(9).
[2] 余玲霞.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J].讀與寫,2015,(4).