小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略探究

趙林武

摘 要：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要途徑，學生只有具備了創(chuàng)新思維，才能為數(shù)學學習打下一定的基礎(chǔ)，才能充分發(fā)揮思維創(chuàng)造想象，對今后數(shù)學的學習具有重要的意義。基于此，本文對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行了研究，并提出了一些培養(yǎng)創(chuàng)新意識的策略，旨在為促進小學數(shù)學教學的高效化提供可靠的保障，以下僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新意識；策略

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是對傳統(tǒng)思維模式的突破，是實現(xiàn)思維創(chuàng)造想象的必要前提。由于小學生的年齡特點，他們正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該高度重視小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷挖掘他們的潛能，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象，這對小學生今后創(chuàng)新思維的發(fā)展具有重要的意義。下面筆者就針對在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，提出相應(yīng)的策略。

一、創(chuàng)建實踐教學情境

數(shù)學的學習必須以實踐為基礎(chǔ)。教師必須通過聯(lián)系生活實踐，構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識體系，這樣有利于學生對數(shù)學知識以及基本規(guī)律能夠有一個基本的認識；有利于充分發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造想象。在數(shù)學教學中，教師要善于創(chuàng)建一些特定的教學情境，讓學生在教學情景中，充分感悟數(shù)學知識和實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的知識具體化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生善于發(fā)現(xiàn)問題并不斷探索和研究，并找出解決問題的方法，這對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的促進作用。

比如，小學數(shù)學教師在教授圓的知識時，為了讓學生能夠充分掌握這部分知識，達到高效教學的目的，可以結(jié)合生活實際，創(chuàng)建一定的教學情境，借助多媒體教學，對猴子騎自行車的過程進行展示，各個猴子所騎自行車的車輪形狀都是有差別的，分別有橢圓形、菱形、六邊形、圓形等，再向?qū)W生們提問哪只猴子騎得速度最快。通過這樣的問題，充分調(diào)動大家的興趣，活躍課堂氣氛，從而充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過相互討論分析，圓的知識也更加形象化、生活化，學生們便于理解，這樣也有利于創(chuàng)新意識的充分發(fā)揮。

二、充分激發(fā)探究興趣

興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最好的老師，只有通過不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師一般多采用“滿堂灌”的方式，學生只是被動地接受知識，不利于調(diào)動學習興趣，這樣對他們的學習積極性會產(chǎn)生不利的影響。比如，在教授三角形類型的問題時，教師可以通過制成三角形不同角度的卡片，讓學生們來區(qū)分各類三角形的不同形狀，并進行歸類，讓他們參與到其中，并親自進行操作，從而能夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，正確引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，勇于探索研究，并不斷進行創(chuàng)新。通過培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)會有很大的益處。

三、解決疑難問題

數(shù)學學科涵蓋的知識面比較廣泛，在數(shù)學的學習中，對于一些簡單易于理解的知識，我們通常掌握起來比較容易，但對于一些比較深層次難以理解的知識，就要求我們不斷地去分析和探索，尋找突破口，找出解決問題的答案。這里對教師就有一定的要求，教師首先要熟知教材，并潛心鉆研，精選教學內(nèi)容，對教學的每一個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，并不斷拓寬思路，正確引導學生解決學習中遇到的各類問題，善于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，找出解決問題的新方法，這對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有很大幫助。

比如，在教“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，可以通過列舉實例，例如，“650÷32”和“89÷33”，根據(jù)這兩個例子，教師可以讓學生主動進行提問，有的學生肯定會有這樣的疑問：“對于被除數(shù)和除數(shù)本身來說，它們的試商結(jié)果會有哪些不同？”通過這樣的問題，會立即激發(fā)學生探究問題的興趣，針對問題進行思考、分析，并相互探討，各抒己見，提出自己獨特的見解和想法，在合作性學習研究中，探尋其中的規(guī)律，從而找到解決問題的方法。

綜上所述，在教學過程中，教師要高度重視對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使他們盡可能多地參與到課堂中，并根據(jù)他們的不同差異，做到因材施教，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不斷啟發(fā)和培養(yǎng)他們，正確引導他們并結(jié)合教材中的知識，與他們的創(chuàng)造性思維相結(jié)合，將兩者有機地融合在一起，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識。這對于促進小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的推動作用。

參考文獻：

[1]戴 平.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略研究[J].新課程，2015，（9）.

[2] 余玲霞.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J].讀與寫，2015，（4）.