淺談太極運(yùn)動(dòng)思想在小學(xué)品德教學(xué)中的運(yùn)用

陳友水

摘 要：太極運(yùn)動(dòng)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族智慧的結(jié)晶，太極運(yùn)動(dòng)提倡人與自然、社會(huì)、自我的和諧，主張克己復(fù)禮、貴和持中、內(nèi)外兼修等，其思想與小學(xué)品德教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)有著異曲同工之妙，本文結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)太極運(yùn)動(dòng)思想在小學(xué)品德教學(xué)中的運(yùn)用策略展開(kāi)淺談。

關(guān)鍵詞：太極運(yùn)動(dòng)思想；小學(xué)品德教學(xué)；運(yùn)用

小學(xué)生處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀初步發(fā)展的階段，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，思想品德教育至關(guān)重要，高效的小學(xué)品德教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，使其學(xué)會(huì)正確做人。小學(xué)品德教師應(yīng)該認(rèn)真遵循新課改的理念，引入太極運(yùn)動(dòng)思想與教育的契合點(diǎn)，努力研究品德教材，采取適當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)品德課堂的興趣，滲透人文主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

一、太極文化的作用

太極運(yùn)動(dòng)的核心是太極拳、太極劍、太極刀等，太極運(yùn)動(dòng)套路的內(nèi)涵博大精深，主張無(wú)為、天人合一、內(nèi)外兼修、意動(dòng)心隨的思想。在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，太極運(yùn)動(dòng)不斷去粗取精，吸收了道教、儒教等文化精髓，采納了陰陽(yáng)、經(jīng)絡(luò)知識(shí)和古代導(dǎo)引、吐納原理，形成了系統(tǒng)、規(guī)范的拳法，蘊(yùn)含了豐富的文化和哲理，能在潛移默化中陶冶情操、以靜制動(dòng)、陰陽(yáng)互補(bǔ)、強(qiáng)身健體、舒緩壓力，促進(jìn)身心的和諧統(tǒng)一。

二、太極運(yùn)動(dòng)思想在小學(xué)品德教學(xué)中的運(yùn)用

1.在小學(xué)品德課堂中運(yùn)用太極文化的“無(wú)為”思想

小學(xué)品德教師可以采用無(wú)為的理念對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育，“無(wú)為”不等于不作為，而是應(yīng)該遵循教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓小學(xué)生能夠自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。品德教師要避免強(qiáng)制性、灌輸性地照本宣科，要盡量利用各種有效的教育資源和合理的教學(xué)藝術(shù)，循序漸進(jìn)地熏陶小學(xué)生的靈魂，開(kāi)闊小學(xué)生的心胸和視野。教師的從業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力對(duì)品德教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用，應(yīng)該學(xué)會(huì)挖掘和利用“無(wú)為”思想中的精華部分。教師應(yīng)該具有耐心和愛(ài)心，尊重和順應(yīng)小學(xué)生的天性，要真正地?zé)釔?ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的喜愛(ài)和親近，繼而接受教師的講授和點(diǎn)撥?！盁o(wú)為”思想倡導(dǎo)辯證地分析，學(xué)會(huì)處理困難和容易的關(guān)系，認(rèn)為遇到困難時(shí)要從簡(jiǎn)單著眼，追求大事應(yīng)該從小處開(kāi)始。小學(xué)品德教師在課堂中應(yīng)該保持思維的理性和冷靜，不能急于求成，要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切合實(shí)際的教學(xué)方案，能夠運(yùn)用小故事、短劇、多媒體素材等創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，啟發(fā)學(xué)生踏實(shí)做人，從細(xì)微小事到嚴(yán)于律己；勇于面對(duì)和解決人生中的各種挫折和困難，成為對(duì)社會(huì)有益的人才。

2.在小學(xué)品德教學(xué)中運(yùn)用太極運(yùn)動(dòng)的“天人合一”思想

（1）情感與精神的溝通。品德教師在給學(xué)生講解教材知識(shí)的同時(shí)，要更加重視對(duì)其進(jìn)行高尚思想品德方面的滲透。教師可以充分采用情境創(chuàng)設(shè)法，利用語(yǔ)言、文字、圖片、影視資料等營(yíng)造良好的育人氛圍，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)和靈魂的溝通。教師首先必須改變固有的灌輸教育模式，將自己放在課堂主導(dǎo)者的位置，充分尊重小學(xué)生在課堂中的主體地位。教師要改變師道尊嚴(yán)的觀念，不單純地照本宣科，而是靈活運(yùn)用輕松、愉快、幽默的語(yǔ)言，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

例如，在孝道的講課中，教師可以為小學(xué)生講個(gè)小故事：某個(gè)從農(nóng)村來(lái)的大學(xué)生到公司應(yīng)聘時(shí)，考官問(wèn)他：“你是否為媽媽洗過(guò)腳呢？”大學(xué)生愣住了，從小到大都是媽媽在照顧他呀。考官說(shuō)：“那你幫媽媽洗一次腳后再應(yīng)聘吧?！贝髮W(xué)生很疑惑，為了工作只好回家?guī)蛬寢屜茨_。當(dāng)他把媽媽的腳放在水盆中，發(fā)現(xiàn)媽媽的腳已經(jīng)失去了光澤，常年的勞動(dòng)讓她的腳變得干枯、僵硬，他很久沒(méi)仔細(xì)關(guān)注過(guò)自己的媽媽了，上學(xué)就是要錢(qián)時(shí)打個(gè)電話，放假回家也是和朋友出去玩，現(xiàn)在的媽媽的頭上多了很多白發(fā)……當(dāng)大學(xué)生再次到這家公司應(yīng)聘時(shí)，他對(duì)那個(gè)考官說(shuō)：“無(wú)論是否聘用我，我都要真誠(chéng)地謝謝你們，我更加清楚了自己的責(zé)任?！苯處焺?chuàng)設(shè)了故事情節(jié)后，設(shè)置問(wèn)題：同學(xué)們認(rèn)為給父母洗腳的活動(dòng)是否有意義？你將如何回饋父母，感恩父母呢？小學(xué)生在反思和討論中，明白了體貼父母與關(guān)心父母的重要性，能更加懂得珍惜和理解父母的愛(ài)。

（2）傳承與創(chuàng)新相結(jié)合。品德教師要讓學(xué)生明確規(guī)則、紀(jì)律的重要性，遵守法律和道德并不是禁錮了思維的發(fā)展，教師應(yīng)該在品德課堂中不斷創(chuàng)新，同時(shí)還要注重開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。一個(gè)民族必須具有創(chuàng)新精神才能繁榮和發(fā)展，因此我們品德教師要培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性和發(fā)散思維。品德課堂可以采用豐富多樣的活動(dòng)課形式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)品德課內(nèi)容的好奇和興趣，增加他們的主動(dòng)性。教師可以引用各種新式的活動(dòng)模式，如小品、辯論會(huì)、演講、朗誦、主題班會(huì)等，還可以模仿電視節(jié)目《出彩中國(guó)人》《現(xiàn)在開(kāi)庭》等，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)小演員、導(dǎo)演、編劇，在表演的過(guò)程中增加對(duì)生活與社會(huì)的感悟，提高表達(dá)、溝通能力，鍛煉思維和膽量，在潛移默化中價(jià)值觀受到影響，升華精神境界。

3.提升小學(xué)生的心理素養(yǎng)

小學(xué)生的心理發(fā)育處于初級(jí)階段，心理素質(zhì)較差，對(duì)挫折和問(wèn)題的承受能力不強(qiáng)，因此幫助小學(xué)生形成健康的心理，也是小學(xué)品德課的重要教學(xué)目標(biāo)之一。現(xiàn)代社會(huì)要求人才必須身心均衡發(fā)展，太極運(yùn)動(dòng)主張意動(dòng)心隨、內(nèi)外兼修，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以克服許多心理壓力和障礙。品德課堂中，教師可以為小學(xué)生講授生動(dòng)的故事，介紹典型人物的事跡，讓小學(xué)生在對(duì)榜樣的敬佩和熱愛(ài)的情懷中，用先進(jìn)人物激勵(lì)自己，用模范典型規(guī)范自己，從而實(shí)現(xiàn)德育。

例如，在《嘗嘗苦滋味》教學(xué)中，教師可以介紹張海迪的事跡，讓學(xué)生體會(huì)張海迪面對(duì)生活的磨礪和困難不屈不撓的奮斗精神。教師可以利用多媒體展示圖片和視頻資料，讓學(xué)生思考：張海迪自學(xué)成才是在什么樣的身體條件下進(jìn)行的？她需要克服生活與學(xué)習(xí)中的哪些困難？她從沒(méi)上過(guò)學(xué)，為什么能夠自學(xué)小學(xué)到中學(xué)的課程并學(xué)習(xí)了多門(mén)外語(yǔ)？你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境和身體條件，遇到學(xué)習(xí)和生活中的挫折都是如何處理的，將來(lái)打算如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)？通過(guò)換位思考和激情討論，小學(xué)生被張海迪的頑強(qiáng)毅力打動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)自我的嚴(yán)肅拷問(wèn)，有利于在今后的人生中形成積極向上的樂(lè)觀品質(zhì)和不怕吃苦的良好心態(tài)。

4.小學(xué)品德教師加強(qiáng)“內(nèi)外兼修”意識(shí)

小學(xué)生的可塑性和模仿能力很強(qiáng)，教師的言行舉止會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重要影響，身教勝于言傳，品德教師要不斷提高自己的人格魅力和意志品質(zhì)，注重日常教學(xué)和生活中的細(xì)節(jié)，率先垂范做好小事，例如：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起等文明禮貌用語(yǔ)的使用，上課不遲到、不早退、認(rèn)真講課等敬業(yè)精神的體現(xiàn)，配合學(xué)校和班主任對(duì)小學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)成教育。教師要以身作則，尊重學(xué)生的人格和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生提升審美能力和人文素養(yǎng)，共同踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)直接影響課堂質(zhì)量，小學(xué)品德教師應(yīng)該善于鉆研教育學(xué)、兒童心理學(xué)、新課改理念和教學(xué)方法，增加文化品位，提升課堂掌控能力和活動(dòng)開(kāi)展效果。要精煉自己的語(yǔ)言表達(dá)，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和富有激情的語(yǔ)言感染學(xué)生。教師要主動(dòng)打造和諧的師生關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生不吝鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓小學(xué)生愿意傾聽(tīng)和傾訴，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，有助于教師更好地了解學(xué)生心里和思想中存在的問(wèn)題，給予針對(duì)性的改進(jìn)和解決辦法。通過(guò)學(xué)習(xí)太極拳，讓學(xué)生愛(ài)打太極拳，在運(yùn)動(dòng)中了解太極拳，并通過(guò)教師在品德課中深入太極拳思想，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成一定會(huì)起到積極的影響，太極文化與小學(xué)生品德教學(xué)有機(jī)地結(jié)合對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)一定也會(huì)起到潛移默化的作用。

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