淺析小學(xué)作文教學(xué)

徐婷

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一大難關(guān)，每學(xué)期教研室都會(huì)重點(diǎn)進(jìn)行作文教學(xué)的培訓(xùn)，每學(xué)期一線教師針對作文教學(xué)也會(huì)有許多見解和創(chuàng)意。筆者整理了近幾年自己在作文教學(xué)上的一些感想，和大家分享。

說作文教學(xué)難，那么究竟作文教學(xué)難在什么地方呢？

（1）選材難。每學(xué)期語文都有很多個(gè)單元，每個(gè)單元有對應(yīng)的作文主題，但不是每一個(gè)主題學(xué)生都深有體會(huì)，而有些主題雖然學(xué)生在身邊接觸過，但是學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候卻不知道如何選取身邊的這些題材。同時(shí)相同主題的作文出現(xiàn)率較高，學(xué)生容易重復(fù)記敘，而沒有創(chuàng)新。

（2）教學(xué)方式難。作文教學(xué)中老師是否應(yīng)該進(jìn)行范例說明，或者優(yōu)秀作文學(xué)習(xí)？每一次作文我都發(fā)現(xiàn)如果教師選材進(jìn)行了范例教學(xué)，那么學(xué)生的作文中大部分都延續(xù)的是教師的作文選材，而不是自己的生活實(shí)際或者情感所得。如果不進(jìn)行范例教學(xué)，部分學(xué)生針對作文選材就一片茫然，不知道把自己的生活與作文主題相結(jié)合。

（3）寫作的結(jié)構(gòu)、語言難。一個(gè)經(jīng)過了多年考試磨礪的人，對于寫作時(shí)的總分結(jié)構(gòu)、前后照應(yīng)、修辭手法、神態(tài)語言描寫等，可以說不需要思考就能完成的。但是剛接觸作文沒多久的小學(xué)生，連基本的斷詞斷句、分段等都不知從何下手，更何況要有完整的文章結(jié)構(gòu)，并使用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞藻和多樣的修辭手法呢？

如何解決上述的難題呢？筆者認(rèn)為可以從教師、家長、學(xué)生三方面入手，把作文教學(xué)從教師一人手里釋放出來，多方合作，以達(dá)到效率的最優(yōu)化。

首先從教師方面說，作為語文教師，在語文文本教學(xué)中，不僅需要進(jìn)行字詞句的具體化教學(xué)，同時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生從課文的整體上熟悉文章寫作結(jié)構(gòu)，并及時(shí)選取最生活化的場景進(jìn)行口頭表達(dá)。例如低段課文《小山村》中作者先說“我家住在小山村”，緊接著介紹了山村的景色，最后總結(jié)“我愛小山村”。教師不必拘泥于家鄉(xiāng)這一主題，可以選擇學(xué)生最熟悉的爸爸媽媽來口頭練習(xí)，先說“我的媽媽是誰”，接著采用從頭到腳具體描述外貌特征，最后表達(dá)“這就是我的誰，我愛我的誰”，讓學(xué)生從小就有一個(gè)寫作前后照應(yīng)的概念。

小學(xué)教師不僅要會(huì)教學(xué)生，還得會(huì)教家長。教師在每學(xué)期開學(xué)前必須對自己所教教材進(jìn)行備課分析，根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》有的放矢地整理出該學(xué)期的重點(diǎn)、難點(diǎn)作文，做出詳細(xì)的作文圖表，設(shè)想出每個(gè)作文可以和身邊的哪些事情相結(jié)合。在新學(xué)期家長會(huì)上，以表格的形式，結(jié)合大致的寫作教學(xué)進(jìn)程，讓家長在生活中多創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有事可講，有話可說，同時(shí)讓孩子針對事件進(jìn)行口頭表達(dá)，記錄生活有趣片段，積累寫作素材。平常的基本寫作訓(xùn)練建議就以身邊發(fā)生的具體事件為切入口進(jìn)行訓(xùn)練，比如春天開展的放風(fēng)箏活動(dòng)、一次普通的教室衛(wèi)生的打掃或是書法課上的一個(gè)生字的學(xué)習(xí)，從身邊事出發(fā)，避免出現(xiàn)“假大空”的作文。

作為家長，比孩子更需要做一個(gè)生活的有心人，只有家長多留心觀察身邊發(fā)生的小事，并將其與教師整理的作文主題相結(jié)合，引導(dǎo)孩子去關(guān)注，去表達(dá)，孩子才能在寫作中選取有效素材進(jìn)行作文的加工。在孩子完成作文后，家長可以鼓勵(lì)孩子讀出自己的作文，并對孩子說“你覺得這里怎么樣”、“你可以使用更美的詞語嗎”、“如果這里運(yùn)用一點(diǎn)比喻的話，能怎么寫呢”，引導(dǎo)孩子對作文進(jìn)行深加工，同時(shí)可以培養(yǎng)孩子自己修改作文的好習(xí)慣。

從學(xué)生方面來說，多看一些敘事性較長的文章，并通過課堂上學(xué)會(huì)的方法進(jìn)行文章的歸納、概述或者轉(zhuǎn)述，能有效鍛煉自己的邏輯表達(dá)能力；同時(shí)多摘抄美詞佳句，并將之運(yùn)用到自己的文章寫作中來，能使作文語句更優(yōu)美。

作文不是一次性的教學(xué)任務(wù)，它貫穿教師教學(xué)的每一課，是學(xué)生多方面學(xué)習(xí)成果的展示。重視作文教學(xué)，不僅僅要重視作文課堂，更要關(guān)注孩子的生活課堂，只有教師、家長和學(xué)生共同合作，作文才能變得有話可說，有規(guī)可循。