讓學(xué)生有話可說

楊彩明

【摘 要】《語文課程標準》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

【關(guān)鍵詞】消除心理障礙，使學(xué)生敢說 激發(fā)學(xué)生“想說”的興趣

貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有景可看，有話可說。

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展語言的最佳時期，低年級則是發(fā)展語言的關(guān)鍵時期。在這個關(guān)鍵時期加強說話訓(xùn)練，使學(xué)生具有初步的說話能力和良好的說話習(xí)慣具有重要意義。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達能力，讓他們有話可說，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生表達的自信心，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計學(xué)生感興趣而又貼近生活實際的話題，讓學(xué)生能說，有話說，高興說。為此，我在口語交際教學(xué)中，努力做到以下幾個方面：

一、消除心理障礙，使學(xué)生敢說

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小、生性膽怯、害羞、自我表現(xiàn)意識弱.在老師面前不敢說話。針對這種情況，教師的態(tài)度非常重要，如果能夠經(jīng)常面帶笑容，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時傳遞給他們親切及溫暖的信息，例如真誠的贊美、鼓勵的話語、贊許的目光；課下和他們親切的拉家常、一起玩游戲…… 這樣就能慢慢消除他們交流的心理障礙。我的班里曾經(jīng)有一個比較突出的例子，一個叫李京的男孩子，他非常聰明，但是膽子比較小、太容易緊張，所以平時在課堂上很少發(fā)言。有一次語文課上我提出了一個問題：春天到了，你有什么發(fā)現(xiàn)？看著他躍躍欲試的眼神、畏縮著不敢舉起的小手，我便有意地叫他來回答問題。他聽到我點他的名字，就像渾身的弦都繃緊了一樣， “噌”一下站起來。我注意到他緊張地低著頭，放在身體兩側(cè)的手拇指不停地摳著食指，同時雙腳也在無意識地反復(fù)蹭來蹭去。于是我便走到他跟前，蹲下身子認真地側(cè)耳傾聽。他磕磕絆絆地說完后，由于過于緊張，坐下時帶動椅子，摔在了地上，全班同學(xué)哄堂大笑。我趕緊扶起他，撫摸著他的頭，認真地說：“你說的多好啊！普通話那么標準，觀察的又那么仔細，下次不要害怕，大家都愛聽你發(fā)言啊，對不對同學(xué)們？”孩子們被我真誠的語氣觸動，紛紛點頭稱是，我?guī)ь^給他鼓起了掌，他聽到大家的掌聲，歪著頭露出了羞澀的笑容。在以后的日子里，我經(jīng)常真誠地鼓勵他，這個孩子越來越有自信，膽子也逐漸大了，后來在口語交際課上還經(jīng)?？谌魬液印⑻咸喜唤^呢！我還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這件事后，其他的學(xué)生也明顯地敢于表達了?？磥碇挥姓嬲\地對待學(xué)生，接納他們的小小缺點，欣賞他們點滴的進步，讓學(xué)生處于民主和諧的氣氛中，他們才會有一個放松的、積極的、活躍的狀態(tài)，敢想，敢說，敢談，敢問，敢于大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的意見。

二、激發(fā)學(xué)生“想說”的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。教學(xué)實踐證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生的智力，提高成績的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力，是學(xué)習(xí)中最活躍也是最現(xiàn)實的東西。無論多么科學(xué)、合理的教學(xué)載體，或多么先進的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段，如果學(xué)生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學(xué)習(xí)，自主探究，一切都是空話。由于小學(xué)生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過程中應(yīng)該運用各種辦法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在語文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎？請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學(xué)生說說歌曲的內(nèi)容是什么，這時學(xué)生“想說”的興趣極高，接著又爭著夸夸自己的媽媽，教師可根據(jù)學(xué)生的語言，相機指導(dǎo)，加強語言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話說完整，說具體的方法。

三、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有景可看，有話可說

一年級語文第一單元的口語交際是為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好行為而設(shè)計的。在上學(xué)回家的路上，遇見同學(xué)，老師該怎么說？家里來客人了，你該怎么說，怎么做？課前，我先讓幾個善于表演，表達能力較強的學(xué)生根據(jù)生活實際，演了幾個小品。學(xué)生看后，議論紛紛，都忍不住要說出來，不僅說出怎樣做才有禮貌，連什么是沒有禮貌的行為也一并說出，使口語交際課進一步拓深層次。這樣貼近生活的口語交際，不僅讓上層生鍛煉了表達能力，還鍛煉了表演能力，也讓表達有困難的學(xué)生有景可看，有話可說，照顧了個體差異。

作為教育工作者要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在任何一種機會中得到語言表達能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機智的聽說能力和待人處事的能力。

參考文獻：

[1]如何在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，陳燕 - 《新課程：小學(xué)》 - 2012

[2]語文教學(xué)應(yīng)注重口語表達能力的培養(yǎng)，劉菊林 - 《語文教學(xué)與研究》 - 2006