大學(xué)生“三情”教育：現(xiàn)狀與思考

蘇煜 阮春峰 馬莉

【摘 要】大學(xué)生“三情”教育（親情、友情、愛(ài)情教育）是大學(xué)生情感健康和人際交往發(fā)展的長(zhǎng)期課題，也是樹(shù)立大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要載體。調(diào)查和研究大學(xué)生親情、友情、愛(ài)情的時(shí)代新問(wèn)題，秉持發(fā)展性學(xué)生工作的原則做好引導(dǎo)教育工作，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；三情教育；調(diào)查分析

一直以來(lái)，大部分學(xué)生家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的智商即學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)情商卻缺乏重視。大學(xué)生是一個(gè)接受能力較強(qiáng)，充滿活力與激情但性格、情緒波動(dòng)較大的特殊群體，所以，在當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育中，針對(duì)大學(xué)生“親情、友情、愛(ài)情”的“三情”教育應(yīng)當(dāng)受到重視?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中指出：作為現(xiàn)代大學(xué)生，不僅要有專業(yè)的知識(shí)和綜合的素質(zhì)，更要有較高的道德水平和綜合素養(yǎng)，特別是要學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)交往。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)展正確有力的親情教育、愛(ài)情教育和友情教育，把他們培養(yǎng)成重親情、重愛(ài)情、重友情的人，對(duì)他們的成才有利，對(duì)社會(huì)的和諧也極為有利。

一、大學(xué)生“三情”教育的重要性

當(dāng)前，高校的思想政治教育中，“三情”教育從理論到實(shí)踐兩個(gè)層面都處于較薄弱狀態(tài)。浙江師范大學(xué)對(duì)此曾有專題研究并積極探索新的教育、實(shí)踐模式。從一般意義上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生“三情”教育依然處于較為初級(jí)的階段。發(fā)展性學(xué)生工作視域下大學(xué)生“三情”是人性化的教育，它以尊重學(xué)生為前提，是“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育的實(shí)效性具有舉足輕重的作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)“三情”教育是教育目標(biāo)的要求

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)以及走向社會(huì)事業(yè)上的成功在一定程度上取決于情商這一因素。高校如果通過(guò)“三情”教育的各種科學(xué)措施的靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)某一事物、觀念更深刻的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)并保持他們健康高尚的情感，有助于使思想政治教育的內(nèi)容內(nèi)化為他們的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到教育目標(biāo)。

2.加強(qiáng)“三情”教育是當(dāng)代大學(xué)生情感健康發(fā)展的需要

目前高校相當(dāng)一部分學(xué)生感情淡漠，缺乏感動(dòng)、體諒之心。在家里任性、貪玩；在學(xué)校不愿關(guān)心、幫助同學(xué)，過(guò)于自我。所以，大學(xué)生在親情、友情、愛(ài)情等方面的發(fā)展需要得到重點(diǎn)關(guān)注，幫助他們構(gòu)建健康、負(fù)責(zé)任的情感世界。

3.加強(qiáng)“三情”教育是完善學(xué)生品德的重要條件

“三情”教育在于引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造和諧的人際環(huán)境，最終目的是形成良好的品德行為，進(jìn)一步發(fā)展為道德信念，從而塑造大學(xué)生健全的人格和高尚的道德情操。

二、大學(xué)生“三情”教育的現(xiàn)狀及困境

（一）調(diào)查對(duì)象基本情況

為了更好地了解大學(xué)生“三情”教育現(xiàn)狀，筆者對(duì)浙江師范大學(xué)行知學(xué)院1147名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?；厥諉?wèn)卷1147份，有效問(wèn)卷1120份。基本情況如下：

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.親情觀：基本價(jià)值觀正確，思想觀念代際差異較大

根據(jù)調(diào)查顯示，在大學(xué)生對(duì)父母了解程度方面，大學(xué)生對(duì)父母了解的比例占79.6%，其中非常了解占27.3%，比較了解54.3%。男女大學(xué)生對(duì)父母的了解程度無(wú)顯著差異，不同專業(yè)大學(xué)生對(duì)父母了解度無(wú)顯著差異；不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)父母了解度有顯著差異，大一學(xué)生顯著高于大二、大三學(xué)生，大二和大三學(xué)生之間無(wú)顯著差異。

大學(xué)生與父母主要聯(lián)系方式上（多選題），用到電話的占80.3%，用到手機(jī)短信的占28.2%，用到QQ或微信的占79.9%?？梢钥吹剑旅襟w的運(yùn)用逐漸盛行。

大學(xué)生與父母聯(lián)系頻率因人而異，女大學(xué)生與父母聯(lián)系頻率極其顯著高于男生；不同年級(jí)大學(xué)生與父母聯(lián)系頻率有極其顯著差異，大一學(xué)生顯著高于大二、大三學(xué)生，大二和大三學(xué)生之間無(wú)顯著差異。

女大學(xué)生與父母的溝通質(zhì)量極其顯著高于男生。大一學(xué)生與父母溝通質(zhì)量顯著高于大二、大三學(xué)生，大二和大三學(xué)生之間無(wú)顯著差異。

大學(xué)生與父母的主要沖突事項(xiàng)是思想觀念，其次是生活習(xí)慣。分歧處理上62.9%的大學(xué)生考慮雙方意見(jiàn)后再作出決定，男生按照自己想法做出決定的比例高于女生，年級(jí)越高按照自己想法做決定的比例也越高。35.6%的大學(xué)生與父母有沖突后選擇先道歉，31.4%則選擇冷處理，沖突處理方式在性別、年級(jí)、專業(yè)上無(wú)顯著差異。

隨著科技的迅猛發(fā)展和人民生活水平的提高，大學(xué)生擁有手機(jī)的數(shù)量日益上升，大學(xué)生的感情也日益變得外露。多數(shù)選擇用電話與家人聯(lián)系，在聯(lián)系的時(shí)間和頻次上也有大幅度的上升，由于手機(jī)移動(dòng)媒體的方便和快捷，父母與孩子雙方都比較主動(dòng)。有57%的大學(xué)生認(rèn)同首要責(zé)任意識(shí)是“孝敬父母”。可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生是較為重視親情的，其基本價(jià)值觀是正確的，符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求。

再婚式家庭、單親式家庭、隔代撫養(yǎng)等現(xiàn)象使青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中得不到足夠的親情關(guān)懷，形成冷漠自私的性格。另外，在調(diào)查中，有37%的大學(xué)生認(rèn)為“年齡差別造成的心理差別是影響他們與父母溝通的主要因素”，有近60%的大學(xué)生認(rèn)為“父母對(duì)子女的生活干涉過(guò)多”。

2.友情觀：友情關(guān)系穩(wěn)定性增強(qiáng)而親密性降低

從不同年級(jí)大學(xué)生朋友數(shù)量的看，隨著年級(jí)增長(zhǎng)朋友數(shù)量增長(zhǎng)，工科生朋友數(shù)量總體落后于文理科學(xué)生；擇友影響因素上，總體上都看重文化水平和道德品質(zhì)，但女生比男生更看重外貌；工科生在交友上相對(duì)文理科學(xué)生，明顯不看重外貌和文化水平；大學(xué)生無(wú)論男女、專業(yè)、年級(jí)，76%普遍認(rèn)為保持友誼最重要的因素是相互信任。

大學(xué)生在面對(duì)朋友提出違背原則的要求時(shí)，選擇“不顧后果幫忙”的比例最高，總體占41.9%；但工科生表現(xiàn)出極其顯著的差異，理性程度最高，選擇“合理合法盡力幫忙”的占46.8%，“不顧后果幫忙”的只占8.3%；在應(yīng)對(duì)與朋友沖突中，工科生“主動(dòng)求和”比例最低，“無(wú)所謂，任其自然”比例最高，這也體現(xiàn)工科學(xué)生理性背后相對(duì)冷漠的一面。

當(dāng)代大學(xué)生友情關(guān)系的基本特征是：友情關(guān)系的穩(wěn)定性增強(qiáng)而親密性降低，友情關(guān)系趨向多元化和復(fù)雜化。自卑、嫉妒、猜疑等一系列心理疾患困繞著大學(xué)生，由此而引發(fā)的大學(xué)生問(wèn)題行為和犯罪現(xiàn)象向整個(gè)社會(huì)亮起了警燈。調(diào)查顯示，大學(xué)生面對(duì)比自己優(yōu)秀的朋友時(shí)，感到驕傲的只占16.6%，感到壓力的占44.4%，感到嫉妒的占29.1%，無(wú)所謂的占9.9%。

3.愛(ài)情觀：戀愛(ài)需求增加，問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生總體戀愛(ài)比例較高，處在不同戀愛(ài)階段的比例達(dá)64.8%，而且單身想戀愛(ài)的還有24.1%；隨著年級(jí)增加，單身不想戀愛(ài)的比例在降低，但戀愛(ài)中想單身的比例卻在增長(zhǎng)，可謂是“圍城”；同時(shí)，大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)出于情感需求的占26.3%，出于生理需求的占27.5%，兩者皆有的占28.2%，說(shuō)不清楚的占17.8%。

大學(xué)生戀愛(ài)主動(dòng)性上，選擇主動(dòng)追求的占58.7%（且大三比大一大二比例高），選擇暗戀觀察的占15.6%，選擇伺機(jī)而動(dòng)的占13.3%，絕不主動(dòng)的占11.7%。

戀愛(ài)忠誠(chéng)度上，如果已有男/女朋友，有人追求時(shí)選擇堅(jiān)決拒絕的33.3%，選擇保持曖昧22.5%，選擇腳踏兩條船的15.5%，其它17.2%。選擇堅(jiān)決拒絕的比例上，男生明顯高于女生（男生46.4%，女生25.0%），工科生明顯高于文理科學(xué)生（工科61.9%，理科30.5%，文科26.6%）。

在對(duì)待戀愛(ài)開(kāi)銷態(tài)度上，無(wú)論性別、年級(jí)、專業(yè)，普遍認(rèn)為根據(jù)實(shí)際情況雙方共擔(dān)的居多，戀愛(ài)中產(chǎn)生矛盾時(shí)75.4%的大學(xué)生選擇妥協(xié)退讓。失戀調(diào)適方面，工科生選擇“默默忍受”的比例明顯高于文科或理科生。

三、新形勢(shì)下大學(xué)生“三情”教育的對(duì)策思考

親情觀、友情觀、愛(ài)情觀是時(shí)代課題，隨著時(shí)代變遷會(huì)有新的內(nèi)涵與形式。大學(xué)生正是“三觀”確立與塑造的關(guān)鍵期，高校、家庭與社會(huì)都要齊心協(xié)力一起做好大學(xué)生“三情”教育，為培養(yǎng)愛(ài)家庭、重情義、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄甓Α?/p>

（一）認(rèn)識(shí)到位：人文關(guān)懷的精髓要把握牢

這是理念問(wèn)題，我們做任何事首先要解決理念問(wèn)題，否則做法可能走偏或達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)?！叭椤苯逃f(shuō)到底是關(guān)乎大學(xué)生健全人格的塑造，要從“培養(yǎng)什么人”的高度去理解“三情”教育的地位。因此，塑造人格的“三情”教育需要人文關(guān)懷，需要人文主義，要基于人的需求出發(fā)，而不是硬生生地基于科學(xué)調(diào)查結(jié)果或形勢(shì)的嚴(yán)峻性的說(shuō)教?？茖W(xué)一旦基于人的需求出發(fā)就轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋蘑?，“三情”教育自然人文主義的關(guān)懷，需要學(xué)校從學(xué)生為本的角度出發(fā)，聚焦學(xué)生關(guān)切，解決學(xué)生困惑。高校要秉承發(fā)展性學(xué)生工作理念，大力開(kāi)展“親情、友情、愛(ài)情”青春情感教育，探索出了一套獨(dú)特的教育模式，循著以學(xué)生為本的理念開(kāi)展主題教育活動(dòng)，把心理健康教育、情感教育、師德教育統(tǒng)籌在“三情”教育這一“德育”概念中，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的主體尊重為出發(fā)點(diǎn)，以喚醒學(xué)生自我探索與自主教育意識(shí)為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“三情”中啟迪情感智慧，塑造健全人格；在“三情”中涵養(yǎng)生命，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由、和諧、全面發(fā)展。

（二）宣傳到位：用社會(huì)核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生

尤其是大學(xué)生性教育，我們國(guó)家是比較落后的，要跟上大學(xué)知識(shí)技能教育的步伐。我們的教育總是讓知識(shí)教育來(lái)得太早，而價(jià)值教育來(lái)得太遲，同時(shí)還從小缺失或弱化公民教育，培養(yǎng)的人很可能是高分低能、社會(huì)責(zé)任感差的人。因此，普及性的親情教育、友情教育、愛(ài)情教育應(yīng)該在青年成長(zhǎng)的關(guān)鍵期（大學(xué)時(shí)期）大張旗鼓地宣傳，讓每一位大學(xué)生都意識(shí)到處理好與身邊人之間的關(guān)系是立身之本。

（三）服務(wù)到位：咨詢支持體系要健全

要結(jié)合心理健康教育的平臺(tái)，構(gòu)筑大學(xué)生親情、友情、愛(ài)情咨詢支持體系，對(duì)于學(xué)生個(gè)體存在的個(gè)別問(wèn)題，專門(mén)開(kāi)展個(gè)體心理咨詢專業(yè)服務(wù)。目前，心理咨詢的主體內(nèi)容是關(guān)乎“三情”的，因此這個(gè)專題的咨詢指導(dǎo)課程模塊要進(jìn)一步凝練校本特色，根據(jù)實(shí)際情況在大學(xué)生日常大學(xué)生活中起到支持體系的作用。要開(kāi)展各類“三情”教育的團(tuán)體輔導(dǎo)專題，集中全校德育教師、輔導(dǎo)員等師資力量精心準(zhǔn)備，面向全體學(xué)生開(kāi)放。

（四）活動(dòng)到位：活動(dòng)設(shè)計(jì)要直指靈魂、突出實(shí)效

教育的最終歸宿是人的自由全面發(fā)展，“三情”教育亦是圍繞這一終極目標(biāo)展開(kāi)的?！叭椤苯逃⒅匕l(fā)揮學(xué)生的主題能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律的相互轉(zhuǎn)化。浙江師范大學(xué)開(kāi)展的“歲月同窗情”和諧寢室PK賽中，在感恩環(huán)節(jié)，一位家長(zhǎng)在收到“女兒們”（全體寢室成員）親手做的蛋糕和戒指，齊聲喊“媽媽，嫁給我吧”時(shí)，說(shuō)她“幸福感動(dòng)，觸到淚點(diǎn)，淚流滿面”。這一場(chǎng)景深深觸動(dòng)了同學(xué)們和現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委、老師。共青團(tuán)浙江省委副書(shū)記朱斌看到本活動(dòng)的宣傳報(bào)道后也稱：“好活動(dòng)，連生我們養(yǎng)我們的父母都不愛(ài)的人，我不相信他（她）會(huì)真正愛(ài)什么。”

著名學(xué)者、華中科技大學(xué)涂又光教授指出，大學(xué)就像一個(gè)泡菜缸，缸里是什么味道的泡菜水，投進(jìn)去的菜就會(huì)成為什么樣的泡菜，可見(jiàn)校園文化環(huán)境對(duì)人的影響之大?！叭椤苯逃錾钭鎏鼐褪且环N文化，校園文化作為一個(gè)重要的育人載體，從建體系、創(chuàng)品牌、重宣傳三個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)造積極和諧的情感氛圍，以促進(jìn)“三情”教育更具有實(shí)效性。

注釋：

①涂又光.文明本土化與大學(xué)[J].高等教育研究，1998（6），P7。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇煜（1978～ ） 男 （漢族） 浙江臺(tái)州人，碩士學(xué)位， 職稱：講師，研究方向：思想政治教育，單位：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院；

馬莉（1977～ ），女，浙江德清人，碩士學(xué)位，職稱：講師，研究方向：思想政治教育，單位：浙江師范大學(xué)學(xué)生處；

阮春峰 （1983～ ） 男 （漢族） 浙江海鹽人，碩士學(xué)位，職稱：講師，研究方向：思想政治教育，單位：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院。