中職會計教學(xué)中存在的問題與解決對策

李瑜

【摘 要】會計，是一門實踐性很強的學(xué)科，但在實際的會計教學(xué)中，主要以理論知識講解為主，因而，在很多中職學(xué)生的眼里，會計的學(xué)習(xí)是一項很枯燥乏味的工作。并且由于中職生自身的特點，學(xué)習(xí)積極性不高，因此，在實際的教學(xué)工作中，會計教學(xué)并不盡如人意。如何加強中職會計教學(xué)，改變其教學(xué)現(xiàn)狀是新時期會計教學(xué)工作人員應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；會計教學(xué)；問題與對策

會計是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，大到政府部門、大集團公司，小到私人小企業(yè)甚至是個體工商戶，都離不開會計。因此，大多數(shù)初中畢業(yè)生在中考失利后，來到中職學(xué)校都會選擇會計專業(yè)。然而，由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識本來就相對比較薄弱，并且會計課程的概念性內(nèi)容極多且具有一定的抽象性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)會計時大都會覺得困難，大大打擊了其學(xué)習(xí)積極性，這導(dǎo)致了在中職會計教學(xué)中出現(xiàn)“學(xué)生不肯學(xué)、學(xué)不懂，老師講課吃力”的局面。

一、目前中職會計教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于中職學(xué)生大多數(shù)經(jīng)歷過中考失敗之后，在無奈下選擇來到中職學(xué)校。此時，他們內(nèi)心對自己缺乏信心，覺得學(xué)不學(xué)無所謂，抱著一種“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)來到學(xué)校。因此，他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要表現(xiàn)有幾個“不”：課前不預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，課后不完成作業(yè)，課后不復(fù)習(xí)，該記憶的不去記，實訓(xùn)課不積極動手。其次，中職院校學(xué)生正處于青春叛逆時期，對學(xué)校和老師容易產(chǎn)生逆反心里，喜歡和老師唱反調(diào)，這加劇了中職學(xué)校的管理難度及老師上課的難度，從而導(dǎo)致課堂氣氛和學(xué)習(xí)氣氛比之普通高中而言都差之甚遠。這些都會影響他們學(xué)習(xí)技能知識，妨礙他們提高專業(yè)知識水平。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差，影響其學(xué)習(xí)信心

中職學(xué)生大多數(shù)在初中時就比其他學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，而會計專業(yè)知識理論性強，難度較大，因此學(xué)生學(xué)起來難度較大。并且，由于部分學(xué)生一開始會認(rèn)為會計比較簡單從而選擇了會計這一專業(yè)，在接觸會計之后卻發(fā)現(xiàn)會計并不如想象中的那么簡單，學(xué)不懂、記不住，從而大大影響了其學(xué)好會計的信心，甚至有個別學(xué)生容易自暴自棄，放棄會計學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)思想保守，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式選擇不當(dāng)

目前中職的教學(xué)思想仍比較保守?；A(chǔ)課→專業(yè)課→實習(xí)→畢業(yè)，這種模式依舊是主要的教學(xué)模式，基本上沒有脫離應(yīng)試教育的影子。過度的重視會計理論的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性，忽視培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐操作能力。課程設(shè)計單一，先填鴨式講授理論課，不重視學(xué)生接受消化程度，平時缺乏理論課與實踐的銜接，學(xué)期期末卻將實踐課堆積在一起壓給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)前忘后。這直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識不能很好地運用到實際工作去，理論脫離實際。

此外，教師對課堂的教學(xué)模式把握不當(dāng)也是中職學(xué)校會計教學(xué)存在的一大問題。教師不能依據(jù)教學(xué)諸元素的需要而選擇，整合各種教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，要么只會用“講授法”，每節(jié)課教師獨霸課堂，一講到底；要么由滿堂講變成滿堂問；要么一律采取講練結(jié)合，講完練，練完點評。這些單一的教學(xué)方式使課堂缺乏思維的力度和觸及心靈的精神喜悅，不僅沒有使學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維方式，提高學(xué)習(xí)興趣，反而會費時費力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，被動地接受會計知識。

二、如何改進中職會計教學(xué)中存在的問題

1.加強心理教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

比如說在《會計基礎(chǔ)》這門課上，在講解課本的理論知識之前，要先給學(xué)生介紹清楚會計這一學(xué)科、學(xué)校開設(shè)的課程以及會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展前景，讓學(xué)生全面了解會計是什么，會計要學(xué)什么，畢業(yè)之后能做什么以及要怎么做。只有讓學(xué)生真正了解了會計才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處去認(rèn)可它、接受它，從而主動地了解會計、學(xué)習(xí)會計，提高對學(xué)習(xí)的興趣，改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。而對于極個別的逆反心理的學(xué)生，要在課后多關(guān)心學(xué)生，多與其溝通聯(lián)系，了解其想法，對癥下藥，而不能做一個“只管上課、上完課就走”的教師。

2.消除學(xué)生畏難心理，幫助學(xué)生建立信心

中職學(xué)生，特別是剛?cè)雽W(xué)的中職生，大多會以為會計就是跟數(shù)學(xué)差不多，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好會計也學(xué)不好。因此，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走出對會計的認(rèn)識誤區(qū)，告知學(xué)生會計專業(yè)并不是數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好不代表會計學(xué)不好，讓學(xué)生認(rèn)可“過去的成績并不代表現(xiàn)在的成績”，激發(fā)其斗志，從而降低其畏難心理，提高學(xué)生的自尊心和自信心，提升對學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

對于理論知識較多的課程，如《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課。由于理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學(xué)方法致使收效不大。因此，教師應(yīng)在講授時，結(jié)合學(xué)生已掌握的會計專業(yè)知識相關(guān)案例，積極誘導(dǎo)他們獨立思考，促使學(xué)生通過案例探討，使其思維得到擴散，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。對于實踐性較強的課程，如《會計單項模擬實習(xí)》，我們可以創(chuàng)設(shè)出模擬的會計工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在實訓(xùn)活動中進行會計相關(guān)內(nèi)容的實務(wù)操作；還可以讓學(xué)生分組分角色扮演會計崗位工作人員，要求他們在實訓(xùn)時按照實際的會計工作流程來完成實訓(xùn)任務(wù)。

4.課程教學(xué)要做到理論聯(lián)系實際

目前大多數(shù)中職學(xué)校的會計教育仍然停留在“理論是理論，實踐是實踐”的分立局面。這與職業(yè)教育強調(diào)的是“學(xué)什么就能干什么”明顯脫節(jié)。并且，由于各個單位對于自身數(shù)據(jù)保密性的要求不斷提高，像會計、出納這類崗位更是不能隨意讓外部人員接觸，學(xué)生前往單位實習(xí)的機會也相對減少。因此，學(xué)生要提高實際動手能力，做到學(xué)以致用，中職學(xué)校的課程教學(xué)必須做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而動手能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管是理論課還是實踐課，慢慢積累就能培養(yǎng)學(xué)生在任何環(huán)境下都不能忘記提高自己的動手能力。

三、小結(jié)

在經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，會計的作用將會越來越突顯。而作為培養(yǎng)實用型的會計人才的中職學(xué)校，我認(rèn)為中職會計教學(xué)不應(yīng)該只是立足于課本，只停留在課本理論知識講解的局面，而應(yīng)該面向時代的發(fā)展、企業(yè)的需求，以適應(yīng)知識經(jīng)濟對會計人員的要求，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的實用型會計人才。

參考文獻：

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