如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

王薛艷

【摘 要】近幾年，如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、打造高效課堂已成為教育界人人談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。在此背景下，小組合作學(xué)習(xí)倍受關(guān)注，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法，但是由于一些教師對(duì)新學(xué)習(xí)方式的研究與探索不夠，從而出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小組；合作；有效性

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，依然存在較多問(wèn)題：小組之間能力水平不同使組與組之間沒(méi)有可比性。組內(nèi)不團(tuán)結(jié)，又會(huì)造成學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的局限性，只有個(gè)別學(xué)生的踴躍與沉默。要怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？我們必須從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：

一、營(yíng)造良好的師生關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中最主要的活動(dòng)。心理學(xué)研究表明：在心情愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開(kāi)闊，思維活躍；而在情緒低落時(shí)，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系；為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

1.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的組合結(jié)構(gòu)

小組不是三四個(gè)學(xué)生的簡(jiǎn)單組合，也不是前后桌同學(xué)的簡(jiǎn)單組合。要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，按照異質(zhì)分組的原則，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好中差三類(lèi)學(xué)生的合理配置，以利于形成優(yōu)等生主動(dòng)幫助中差學(xué)生，中差學(xué)生主動(dòng)向優(yōu)等生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上每組民主推選組長(zhǎng)，落實(shí)組長(zhǎng)職責(zé)。

2.明確合作與學(xué)習(xí)的任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也會(huì)失去動(dòng)力；如太難，小組通過(guò)一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會(huì)飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)的討論題既要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難易應(yīng)確定在學(xué)生的“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，以及小組合作的積極性，才能發(fā)揮小組這一“學(xué)習(xí)共同體”的獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性。凡是遇到有挑戰(zhàn)性的，有一定難度的、值得探索的創(chuàng)造性問(wèn)題，可以利用小組合作學(xué)習(xí)。如在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，發(fā)展的表現(xiàn)學(xué)生能從書(shū)中找到，而發(fā)展的原因書(shū)中只有兩條，可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找出其他原因。

三、培養(yǎng)良好的合作技能

要學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)技能是合作學(xué)習(xí)成功的保證。但學(xué)生的合作技能的形成與發(fā)展卻不是一個(gè)自然的過(guò)程，它需要有意識(shí)地培養(yǎng)與訓(xùn)練。在交往中，要訓(xùn)練學(xué)生的耐心、傾聽(tīng)別人的發(fā)言，樂(lè)與陳述自己的意見(jiàn)，敢于修正自己的觀點(diǎn)，善于采納別人的意見(jiàn)，修改和補(bǔ)充自己原來(lái)的想法。別人提出疑問(wèn)時(shí)，要針對(duì)問(wèn)題，認(rèn)真解釋?zhuān)M可能的做出令人滿意的答復(fù)。要虛心考慮別人的意見(jiàn)。修正和補(bǔ)充原來(lái)看法中的不正確、不完善的地方。敢于公開(kāi)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，肯定與自己不同甚至相反地正確看法。教師要加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練，比如，別人說(shuō)話時(shí)，自己應(yīng)如何注視對(duì)方；再恰當(dāng)?shù)牡胤剑绾巫寗e人有插話的機(jī)會(huì)；有不同的見(jiàn)解不能統(tǒng)一時(shí)，如何學(xué)會(huì)保留自己的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì)別人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保證合作的效率。另外，在課堂教學(xué)中，有時(shí)要舉行辨論賽，有的同學(xué)很喜歡，也顯得很激動(dòng)，往往沒(méi)等其他同學(xué)回答完，就迫不及待地私下嘰嘰咕咕，害得課堂紀(jì)律不好，只知道發(fā)表自己的見(jiàn)解而不清楚別人的觀點(diǎn)，更不知道自己存在的缺陷。

四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)方法

竟賽是一種能迎合學(xué)生心理、很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。他可以是歷史知識(shí)變得形象化，利于學(xué)生掌握和記憶。同時(shí)，競(jìng)賽活動(dòng)能充分利用中學(xué)生好思維、求勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)一個(gè)人的斗志，最大極限度地發(fā)揮潛能。合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)包括小組競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。把傳統(tǒng)的個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣就會(huì)使小組成員認(rèn)識(shí)到小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個(gè)人英雄主義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

五、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

初中生普遍有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，所以如何對(duì)他們進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)非常重要，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增加學(xué)生的積極性，例如在小組討論后，師生共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“集體進(jìn)步獎(jiǎng)”等，這樣使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參與。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。只要我們正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義，設(shè)計(jì)好每一次合作活動(dòng)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我們一定能在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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