生本教育理念下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

車暢

【摘 要】近年來受教育改革的影響，中職的教育行業(yè)也在不斷改革，在教育階段，盡管我國的教育已經(jīng)取得了一定的成績，但是在教學(xué)的過程中仍然存在一些不足之處，影響中職院校的教學(xué)發(fā)展，為此，在中職教學(xué)過程中融合生本教育理念，是提高中職教育質(zhì)量的重要手段。文章中筆者圍繞中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，結(jié)合生本教育理念，分析了課堂教學(xué)改革的幾點措施。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革

生本教育理念是近年來在教育行業(yè)中興起的一種全新教育理念，在教育改革中發(fā)揮了十分重要的作用。在銜接的中職數(shù)學(xué)教育中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平是教師以及學(xué)校思考的主要問題，在此基礎(chǔ)上教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合生本教育理念，是突破傳統(tǒng)教育的主要形式，學(xué)生在生本教育理念的課堂教育中也能夠發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。為此，文章中筆者針對中職數(shù)學(xué)課堂教育改革，對生本教育理念在其中的結(jié)合進行了分析。

一、設(shè)置導(dǎo)學(xué)案增添教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)改革的重點內(nèi)容，尤其在生本教育理念下，為此，教師可以設(shè)置導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，在課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行一定的理解，完成導(dǎo)學(xué)案，教師在此基礎(chǔ)上對教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，全面突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[1]。在導(dǎo)學(xué)案方面，教師要在課前對數(shù)學(xué)教學(xué)知識進行深入的了解，總結(jié)教學(xué)的重難點，以導(dǎo)學(xué)案的形式下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案，提前了解數(shù)學(xué)教學(xué)知識，以便在課堂教學(xué)的過程中為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)提供便利。在教學(xué)設(shè)計方面，教師要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)開始之間，對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進行充足的設(shè)計，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，樹立教學(xué)知識脈絡(luò)，在課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，對學(xué)生進行引導(dǎo)，例如，教師在進行《函數(shù)的表示方法》教學(xué)時，如果采用傳統(tǒng)的形式進行教學(xué)，那么學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性便得不到提升，為此，教師則可以引入導(dǎo)學(xué)案機制，在教學(xué)的之前讓學(xué)生對函數(shù)表示方法的相關(guān)知識內(nèi)容進行了解，便于課堂上的學(xué)習(xí)。隨后教師在課堂中再引導(dǎo)學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進行展示，在學(xué)生之間探討，不僅提高了學(xué)生的合作能力，同時也激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的合作意識

在中職教學(xué)課堂中學(xué)生不僅要有充足的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要掌握一定的合作意識，在生本教育理念中，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的合作觀念，對于課堂效果的提升據(jù)有十分重要的影響[2]。為此，教師是開展課堂教學(xué)的同時，要激發(fā)學(xué)生的合作意識，可以結(jié)合小組合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探討數(shù)學(xué)知識，并且由教師根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)水平設(shè)定小組的組長，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高知識的實踐應(yīng)用能力。通過小組合作的形式與組內(nèi)的學(xué)生交換意見，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷完善自身。例如教師在進行《一元二次不等式極其解法》時，教師針對一元二次不等式的一般形式對學(xué)生進行教學(xué)，采取小組合作的形式，讓學(xué)生以小組的形式先進行討論，隨后將討論的結(jié)果在課堂上進行交流，分析解一元二次不等式的三種情況，在討論的過程中能夠真正使學(xué)生了解一元二次不等式的基礎(chǔ)知識，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平以及合作意識。

三、設(shè)置課堂評價制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在生本教育理念的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師在中職課堂教學(xué)改革的同時，可以設(shè)置課堂評價制度，即在課堂教學(xué)的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行判定，設(shè)置課堂評價制度，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對學(xué)生在課堂做題時對知識的掌握進行評價，或者針對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的活動狀況進行評價，教師也可以觀察學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升情況，由于中職學(xué)校在數(shù)學(xué)評價方面的制度較為單調(diào)，脫離了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及專業(yè)課程。為此，中職院校需要制定更為專業(yè)的學(xué)生課堂評價制度，保證通過課堂評價制度能夠真正的反應(yīng)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，便于教師開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并且在此基礎(chǔ)上能夠促進中職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，受教學(xué)改革的影響，為了提高中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為必然之勢，同時結(jié)合生本教育理念也逐漸成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。為此，文章中筆者針對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，對生本教育理念下的改革策略進行了闡述，希望通過文章中的分析，能夠完善教學(xué)改革，并其以此提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]葉家興，應(yīng)建青.“生本”理念下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探索[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013，No.2007：13-15.

[2]傅雪連.“生本教育”理念下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐探究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013，No.3512：27-29.

[3]張新.“生本教育”理念下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015，v.34；No.20904：82-83.