生活教育在信息技術(shù)課堂的探索

藍越群

【摘 要】信息技術(shù)課程是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科。在教學(xué)過程中，如果脫離生活實際來開展教學(xué)，不光教學(xué)效果很難有突破，而且從陶行知生活教育理論的角度來看，教育也失去了意義。堅持在信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和相關(guān)學(xué)科活動中滲透生活教育的思想，并開展各種以生活為基點的信息技術(shù)實踐活動，從而真正實現(xiàn)“技術(shù)·生活”的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；生活教育；學(xué)科整合；社會實踐

“生活教育”是陶行知的教育思想，生活教育理論闡述教育的根本意義是生活的變化，教育是為了生活，離開了生活的改進，教育就失去了意義。這就要求教師要從書本走出來，去關(guān)注社會生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本。

信息技術(shù)課程是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科。在教學(xué)過程中，如果脫離生活實際，單純地把信息技術(shù)作為一門課程來學(xué)習(xí)，單純地學(xué)習(xí)理論知識和實踐操作，很難取得良好的教學(xué)效果。

蘭溪近年來在建設(shè)“兩富兩美”蘭溪，如何讓學(xué)生在信息技術(shù)課程中關(guān)注生活、感悟人生，更好適應(yīng)信息社會，這是信息技術(shù)學(xué)科關(guān)注的焦點，也是信息技術(shù)教師當前亟待解決的問題。

一、生活驅(qū)動促進信息技術(shù)與學(xué)科整合

課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主戰(zhàn)場，無論教室的理論學(xué)習(xí)還是機房的上機實踐都能提高學(xué)生對信息技術(shù)的認識。但是，純粹的信息技術(shù)本身達不到激發(fā)起探知興趣，提升較高層次信息素養(yǎng)的目的。結(jié)合生活情境，以生活內(nèi)容驅(qū)動課堂教學(xué)，更能起到學(xué)習(xí)信息技術(shù)和生活教育的雙重目的。

信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，作為學(xué)習(xí)的對象，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本思想和使用技能。然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活問題的習(xí)慣和能力。因此，教師有必要注意把其他學(xué)科內(nèi)容結(jié)合生活實際盡可能地融進信息技術(shù)課的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識的同時，理解信息技術(shù)的特點和作用，提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，從而達到學(xué)習(xí)信息技術(shù)和生活教育的雙重目的。

網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)的必修內(nèi)容，也是學(xué)生最喜愛的操作對象，對于其中的搜索引擎這部分教學(xué)內(nèi)容，我結(jié)合了地理的相關(guān)知識，讓學(xué)生在計算機上找風(fēng)景點。

師：今天老師向大家介紹一個非常有趣的軟件——GoogleEarth，該軟件能讓你看到地球上幾乎每個角落，甚至你能夠看到北京街道上的汽車和人。想不想玩一玩這個軟件？

學(xué)生：老師，真的嗎？

師：要玩這個軟件有個前提，那就是必須要找到老師指定的幾個地方……

學(xué)生齊聲回答：no problem！

（基本任務(wù)：蘭溪中洲公園、諸葛八卦村）

（進階任務(wù)：東方明珠塔、天壇）

（挑戰(zhàn)任務(wù)：美國自由女神像、金字塔）

師：找到相應(yīng)的地方后，請將當前畫面保存在word文件中，然后記下其經(jīng)度緯度，再簡述自己找到該地方的大致過程。

師：近十多分鐘了，同學(xué)們找到哪幾個地方了？

師：請還沒有找到基本任務(wù)的同學(xué)說說原因。

學(xué)生：簡述原因。

師：請已經(jīng)找到的同學(xué)說說自己的查找過程。

學(xué)生：簡述過程。

師：其實要找到這個地方的方法是很多的，請大家參考一下其他同學(xué)的做法，Google、百度這些搜索引擎也會給你許多幫助。

在這節(jié)課中，沒有一位學(xué)生問我百度和Google的網(wǎng)址等基本網(wǎng)絡(luò)搜索知識。他們?nèi)狈Φ牟皇羌夹g(shù)，而是如何在生活實踐中應(yīng)用技術(shù)的能力。所以對學(xué)生的評價不能僅限于學(xué)習(xí)結(jié)果，更需關(guān)注過程。

二、問題驅(qū)動促進信息技術(shù)與社會實踐整合

生活教育的實質(zhì)也是貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，并以此作為出發(fā)點，更好地改造和拓展學(xué)生已有的經(jīng)驗，實現(xiàn)信息技術(shù)與日常生活和學(xué)習(xí)的整合。

在信息技術(shù)第一課中我以主題討論的形式開始計算機的相關(guān)話題。

師：請同學(xué)們談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)使用電腦的經(jīng)歷。

（1）你玩過電腦游戲嗎？玩游戲感覺如何？是否影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)呢？

（2）家里有電腦嗎？你上過網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進過網(wǎng)吧沒有？你對網(wǎng)吧有什么認識？

學(xué)生：我從小學(xué)五年級開始玩電腦，在家用寬帶上網(wǎng)，不愛玩游戲，偶爾上網(wǎng)聊聊天。

師：上網(wǎng)還做什么？

學(xué)生：上網(wǎng)校，查資料。

師：好！你對網(wǎng)友見面怎么看？

學(xué)生：也有要提出跟我見面的，就在這個暑假。

師：見了沒有？可以公開談嗎？

學(xué)生：沒有，我不想，誰知道是什么人??！

師：很好！網(wǎng)友見面要慎重。最好不要見，網(wǎng)友中壞人也是有的，并且還不少。特別是小孩子更容易上當受騙。

師：我看后排的某同學(xué)已經(jīng)坐不住了，你就來談一下吧！

學(xué)生：上過網(wǎng)吧，但不多。我可沒玩游戲啊，老師！

師：玩過也不要緊，關(guān)鍵是要有正確認識！你覺得你玩游戲影響學(xué)習(xí)了沒有？我相信你有說真話的勇氣。

學(xué)生：影響了一點吧。我學(xué)習(xí)落后好像就是從玩游戲開始的。

師：談的非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多一些時間去學(xué)習(xí)。

……

其實，學(xué)生是很喜愛信息技術(shù)課的，在信息技術(shù)課上他們可以很放松的操作、自主創(chuàng)造，因此他們都有成就感。對于枯燥的理論，當我們結(jié)合起生活中的事例來，學(xué)生一樣喜歡討論，一樣喜愛學(xué)習(xí)。

三、課余生活促進學(xué)科教學(xué)完善

作為課堂教學(xué)的有益補充，組織評比個人小報以提升學(xué)生的動手實踐能力；舉辦豐富多彩的興趣活動和各類競賽以提升學(xué)生的團隊合作能力；運用網(wǎng)絡(luò)布置收交作業(yè)以提升學(xué)生的獨特交流能力。

制作班級網(wǎng)站：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、同學(xué)會等途徑，利用各種信息獲取方法和渠道（如拍攝、筆記、訪談等）獲取信息。我們鼓勵同學(xué)們在校園生活中，在實際操作中去感悟人生的美麗，進而成為他們的道德基礎(chǔ)和內(nèi)核。

參與機器人競賽：學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)程序模塊，然后展開交流討論，取得一致性意見后制定方案將設(shè)計編輯的程序塊進行合理的實踐調(diào)試。

網(wǎng)絡(luò)布置收交作業(yè)：運用網(wǎng)絡(luò)進行交流交往過程中，建立了個體與群體、單向與多向、直接與間接、縱向與橫向、跨時空與跨文化等多元交流交往。

無論在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動中，還是在日常生活的伙伴與團體活動中，信息技術(shù)的運用將大大拓寬信息技術(shù)教育的范疇，把信息技術(shù)教育從單純強調(diào)個體作為的個體活動中解放出來，融入到廣闊的社會群（團）體活動中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生在信息社會的社會化。

“生活教育”是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內(nèi)涵為：“從定義上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。” 生活教育的理念與我們教育改革的理念是一致的，與我們推進的素質(zhì)教育“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想是一致的，一方面學(xué)生逐漸體會到學(xué)習(xí)的意義與熱情，另一方面學(xué)生從整體把握技術(shù)操作的流程，使“技術(shù)”嘗試與應(yīng)用真正成為解決問題、實現(xiàn)人文、促進生活的必要支撐，從而真正實現(xiàn)“技術(shù)·生活”的教學(xué)理念。

最后，誠如南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院李藝教授所講的，“技術(shù)與生活密不可分，信息技術(shù)課需要返璞歸真，從簡單到繁華再回落到樸實，這是一個洗盡鉛華突破重生的過程”。

參考文獻：

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[2]吳小玲，賴新元.教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計[M].吉林大學(xué)出版社，2008

[3]劉曉騰.在信息技術(shù)課堂中融入生活元素.教育教學(xué)論壇，2013年50期